高中教材小說(shuō)教學(xué)偶得

郭蕓卿

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0392-01

小說(shuō)，是有生命的藝術(shù)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現(xiàn)方法，以人物塑造為中心，通過(guò)情節(jié)的敘述，環(huán)境的描寫(xiě)等深入細(xì)致地表現(xiàn)生活，反映時(shí)代風(fēng)貌，以生動(dòng)具體的藝術(shù)形象揭示生活的真理，啟迪讀者、感染讀者。它作為人生的''百科全書(shū)''，深受學(xué)生喜愛(ài)。閱讀小說(shuō)可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美能力。

選入新人教版必修課本的小說(shuō)在文學(xué)形象、語(yǔ)言和藝術(shù)技巧方面可謂典范，必修二有《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》、《老人與海》（節(jié)選），必修五有《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》（節(jié)選），六篇都是名家名作，是"吹盡黃沙方始得的金子''，可謂佳作薈萃。

怎樣讓學(xué)生既入寶山又不空手而歸地學(xué)習(xí)小說(shuō)，是我們一線教師常常思索的問(wèn)題。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"新的要求要有新的策略，新的策略會(huì)有新的收獲。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起思想的火花

的確，興趣是最好的老師。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我選擇黛玉進(jìn)賈府的言行為切入點(diǎn)，即文本中的"步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路"，希望能綱目并舉，讓學(xué)生在文本中找到黛玉的具體言行論據(jù)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉掌握，對(duì)人物形象的了解分析，特意播放87版《紅樓夢(mèng)》相關(guān)視頻，視頻結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)比感受文學(xué)作品的魅力時(shí)，學(xué)生津津樂(lè)道的是視頻中王熙鳳"未見(jiàn)其人，先聞其聲"先聲奪人的出場(chǎng)，我順勢(shì)介紹了古典小說(shuō)中人物的常見(jiàn)出場(chǎng)方式，對(duì)比了《三國(guó)演義》中諸葛亮出場(chǎng)時(shí)的"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面"。對(duì)比了賈寶玉出場(chǎng)時(shí)的層層鋪襯、欲揚(yáng)先抑，欣賞了文本中眾多人物的出場(chǎng)，體味了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)生有了閱讀的欲望，分析人物形象時(shí)，一位學(xué)生寫(xiě)出了"告別賈府——王熙鳳"的小佳作：輕輕地她走了/正如她輕輕地來(lái)/她輕輕地回首/回想起往日的風(fēng)采/那輝煌的賈府/是記憶中的天堂/招搖過(guò)市的身影/在她心頭蕩漾/她身邊的親信/同她在賈府橫行/在賈府的大院里/成為只手遮天的璉嫂/那榮府里的賈母/不是負(fù)擔(dān)，是擋箭牌/哄奉在左右間/圓了她大權(quán)在握的夢(mèng)/尋夢(mèng)？沉下狠辣的心/向賈府的更高處爬去/滿載著渾身名利/在阻擋者尸體上放歌/但她不能放歌/瓦解是賈府的歸宿/監(jiān)牢也將她封鎖/荒野成為她亡靈的居所/悄悄地她走了/正如她悄悄地來(lái)/她揮一揮眼淚/失去了往日的風(fēng)采。學(xué)生的創(chuàng)作使課堂有了小高潮，這位同學(xué)后來(lái)說(shuō)道創(chuàng)作的成功緣于自己對(duì)紅樓夢(mèng)的喜愛(ài)。

何其芳的詩(shī)里寫(xiě)過(guò)："對(duì)你熱愛(ài)的事情，照例沒(méi)有困難"。興趣、熱愛(ài)可以使學(xué)生享受到小說(shuō)作品的趣味。讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，樂(lè)于學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文新課標(biāo)的重要理念之一。

2.深入文本，鏈接現(xiàn)實(shí)，體會(huì)大語(yǔ)文觀

小說(shuō)教學(xué)不僅僅教給學(xué)生相關(guān)的小說(shuō)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、感悟作品魅力，還應(yīng)滲透德育、情感、培養(yǎng)習(xí)慣等，幫助學(xué)生形成正確的審美觀人生觀。在教學(xué)《老人與海》時(shí)，注重讓學(xué)生感悟桑地亞哥的"硬漢"精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"受挫"教育，鏈接中國(guó)的"亮劍"精神，鏈接奧運(yùn)精神；學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，品味王熙鳳的一箭數(shù)雕的話語(yǔ)，品讀林黛玉謹(jǐn)小慎微的言語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力，感受"良言一句三冬暖"，同時(shí)知道低調(diào)和隱藏自己也是一種智慧：分析《裝在套子里的人》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，既看到別里克夫的可憎可恨，也看到他的可憐，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬?duì)自己生活學(xué)習(xí)的啟示；學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟經(jīng)典名著的結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美，風(fēng)雪猶如草蛇灰線，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，對(duì)情節(jié)發(fā)展的完整性、合理性所起的重要作用；對(duì)魯迅的名篇《祝福》，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典與永恒的人物形象，思考作品所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵；對(duì)沈從文的代表作《邊城》感悟景美，情美，人美。與現(xiàn)在浮躁的人心與功利的環(huán)境對(duì)比，體味理想的生命之歌。

從不同角度解讀不同作品，既有新鮮感，也開(kāi)闊了學(xué)生視野，還有助于提高審美能力。董一菲老師說(shuō)："在文學(xué)的王國(guó)里，語(yǔ)文老師的一個(gè)神圣的職責(zé)就是：使學(xué)生少一分冷漠，多一分溫情；少一分粗糙，多一分細(xì)膩；少一分庸俗，多一分浪漫；少一分功利主義、實(shí)用主義，多一分理想主義、英雄主義。"

小說(shuō)以其獨(dú)有的藝術(shù)魅力在高中教材中占有一席之位。教師引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀賞析小說(shuō)，能有效提高學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成合理的價(jià)值觀和人生觀。因此，教學(xué)在踐行新課標(biāo)的要求時(shí)，從大局出發(fā)，以學(xué)生為主體，因材施教，探究出更多行之有效的小說(shuō)閱讀指導(dǎo)方法，爭(zhēng)取教學(xué)方式的百花齊放，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)有所得。