幼小銜接中如何培養幼兒語言表達能力

任茹茹

摘 要：幼小銜接工作貫穿于整個學前教育階段，在大班后期更是教育的重點內容之一。在幼兒學習適應方面，口語表達能力的培養是重要的內容。我班根據幼兒實際在幼兒語言表達方面根據幼兒語言表達出現的問題，從培養孩子語言表達的積極性入手，通過開展主題講述活動、仿編、創編活動等促進幼兒語言表達能力發展，為順利適應小學打好基礎。

關鍵詞：幼小銜接；語言表達；能力培養

語言表達是個人素養的重要方面。我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個階段。經過小、中班的學習幼兒的語言學習有了良好的積累和發展，但是升入大班后我們發現仍有部分孩子在語言能力中存在一些問題：傾聽能力和語言表達能力。為此，我班結合幼兒語言表達呈現的問題，積極探索幼兒語言表達能力培養的有效策略。

一、積極探尋培養幼兒口語表達能力的實踐策略

孩子們的日常生活是豐富多彩的，在教學活動中我們做生活的有心人，關注現實生活中的精彩畫面，利用幼兒一日活動中每一個環節，包括生活、運動、游戲、學習等創設豐富的語言運用情境，使幼兒愛說、會說，通過各種途徑和方式引導幼兒大膽表達，提高語言表達的習慣和能力，為進入小學階段的語言表達做準備。

（一）利用晨間談話拉近和孩子交流的距離。在晨間接待活動時，對孩子進行的集體或個人的談話活動。充分利用這個契機和時間，發揮它的功效，拉近和孩子交流的距離。能大幅度提高幼兒的口語能力。

（二）引導每個幼兒面向集體大膽表達。通過各種方法讓孩子想說，激發孩子想說的欲望。依據班級幼兒好表揚，喜歡小獎品的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。

二、在語言講述活動中鍛煉孩子的語言表達能力

新《綱要》在語言領域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。通過開展多種形式的講述活動，培養孩子們大膽表達的積極性和表達的能力。

（一）觀察講述。觀察是訓練表達能力的重要方法。通過教師一次次的引導，幼兒在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了幼兒講述的完整性。

（二）排圖講述。訓練孩子根據提供的故事線索，在觀察和分析圖片的基礎上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語言完整、連貫地講述內容，同時能體會到多種故事情節帶了的樂趣。在《烏鴉和狐貍》中教師在引導孩子們了解了故事的情節后，鼓勵孩子們大膽排圖。并能大膽講述故事。

（三）經驗講述。幼兒學會把生活中的所見所聞尤其是旅行途中的見聞所學通過自己的表現及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力。班級開展講述活動《快樂的旅行》

（四）主題講述。俗話說語言是思維的鏡子。通過主題講述活動可以鍛煉孩子們的自由想象和思維能力。我們開展了《假如我會飛》主題講述。孩子們的講述充滿了想象：假如我會飛，我會周游各個國家；假如我會飛，我會去宇宙探險、假如我會飛很爽、假如我會飛很快樂、假如我會飛看天有沒有變化、假如我會飛看看老鷹是什么樣子等等。

三、多種途徑和方法的有機滲透，提高語言表達的興趣

根據內容的需要，采用多種方法和途徑。引導孩子們聽一聽、說一說，畫一畫，做一做、玩一玩，體驗一下，表演一下等，實現多種語言的轉變。展現語言表達的魅力。

（一）詩歌仿編活動。在教學中我們發現6歲左右的孩子知識經驗比較豐富，抽象思維也有良好的發展，他們已能有感情地敘述自己的見聞和描述具體的事物。而且，幼兒學習語言的特點是既有模仿又有創造的。他們的學習不僅是單純的記憶過程，而是會通過模仿，不斷總結，使語言形式和語義內容結合得日益靈活多變。仿編詩歌活動是為小學作文創作能力打下基礎。

仿編活動引導孩子在對事物的外在色彩、外形特點等進行創編。同時家園合作，鼓勵孩子大膽創編，尊重孩子個性化的創作。

（二）故事續編活動。故事續編是對故事理解的基礎上發揮想象，自己組織語言連貫講述。是孩子語言理解和表達能力發展的良好表現。

如語言活動《一半先生和一半太太》中后來他們是怎么做的了？結果怎樣等？鼓勵孩子發揮想象，鼓勵幼兒發揮想象續編故事。積極參與創編故事的活動，能大膽說出自己的觀點，并自信地將自己續編的故事用較準確連貫的語言講述出來。

（三）看圖創編故事。記得語言活動《逃家小兔》第一次教學活動，我沒有直接按照《教學參考書》內容而是引導孩子先看圖自由想象故事的情節。引導孩子們看一看圖書的內容，請他們想一想圖上發生什么故事？孩子們的講述和故事原文不一樣。有的孩子說是小兔子和媽媽一起到外面玩，碰到了小魚、石頭、花朵等發生的一些有趣的故事。

我們知道幼小銜接的語言教育不是一朝一夕能完成的，孩子的表達能力和習慣形成也不能一蹴而就，在教育實踐中應堅持以促進幼兒全面發展，貫穿幼兒剛入園到整個幼兒教育階段的語言表達教學活動。同時在實踐中我們發現通過引領家長，家園配合，提高家長在幼兒語言表達教育中的示范和引領作用，通過家園配合引導孩子們愿意說，會說、說得自信而精彩。