游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用分析

李芳

摘 要：游戲化教學(xué)就是通過游戲的方式完成幼兒園教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效率。游戲化教學(xué)活動符合幼兒這個年齡階段的社會認(rèn)知能力，也促進(jìn)了幼兒身心健康的發(fā)展，但是幼兒園教學(xué)存在著“小學(xué)化”傾向，教學(xué)中游戲活動開展的不深入，缺乏生活化的教學(xué)內(nèi)容，致使不利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用分析

幼兒園教學(xué)游戲化是幼兒園教育的一種主要模式，它符合幼兒喜歡“玩”的心理需求，在“玩”的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。但是，幼兒園教學(xué)活動中如何實(shí)現(xiàn)游戲活動與教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合是個難題，結(jié)合不好會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容乏味，師生互動不夠，形式主義嚴(yán)重等問題。本文就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用提出了自己的看法。

一、游戲教學(xué)方式在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）游戲是幼兒對社會認(rèn)知的一種方式。幼兒正是對社會充滿好奇的時候，他們的思維也進(jìn)入了活躍期，想通過各種方式了解這個充滿神秘的世界。但是，他們的思維能力有限，不能像成人一樣去理解和接受社會信息，只有通過直觀的游戲才能實(shí)現(xiàn)。游戲活動將復(fù)雜的、抽象的社會現(xiàn)象以娛樂的方式呈現(xiàn)出來，有助于幼兒對事物的認(rèn)知。游戲是幼兒成長中的主要內(nèi)容，一個簡單的游戲可以讓幼兒理解一些社會現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒身心健康的成長。

（二）游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要。幼兒正是出于生長發(fā)育的黃金時期，身體的各個部位需要得到充分的鍛煉。在幼兒園教學(xué)活動中，游戲是幼兒鍛煉身體的主要方式，將體育活動中需要短期完成的身體鍛煉在游戲中長期開展，這樣即轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，又完成了體育鍛煉的任務(wù)。

（三）游戲有助于幼兒形成健康的心理。幼兒園游戲教學(xué)活動不僅能鍛煉身體，而且能增加幼兒之間相互交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。幼兒健康的情感是幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容。游戲教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，游戲中完成教學(xué)內(nèi)容，從而完成了教學(xué)任務(wù)，使幼兒加深了對知識的理解和記憶，也減輕了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、游戲化教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)活動中存在的問題

（一）教學(xué)活動中缺乏生活化情境。教學(xué)情境生活化是將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來，通過直觀的和熟知的情境理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課，學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)行記憶，忽視了幼兒的興趣和需求，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到課堂教學(xué)中與老師進(jìn)行互動。教師講授的知識遠(yuǎn)離生活實(shí)際，幼兒無法理解這些枯燥無味的知識，導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，教師厭教的局面。在教學(xué)中缺乏生活化的情境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的心理壓力，不利用幼兒的學(xué)習(xí)與成長。

（二）教學(xué)過程中師生缺乏互動。教師是教學(xué)活動的主體，講授教學(xué)內(nèi)容時采取“一言堂”的方式，整個教學(xué)活動中都沒有與幼兒進(jìn)行肢體和思維上的互動，也未能考慮幼兒對所教知識是否理解，幼兒沒有完全互動和思考的機(jī)會，只把他們當(dāng)作聽講的工具和“知識的儲存器”。幼兒園教學(xué)缺乏師生之間的互動，不了解幼兒的理解情況和需求情況，幼兒也怕老師說自己不會、膽小而很少向老師提問，長此以往，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，更嚴(yán)重的是不利于幼兒自主思維能力的培養(yǎng)。

三、游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用分析

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同開展個性化的游戲教學(xué)活動。游戲根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。幼兒教學(xué)內(nèi)容可劃分為健康、社會、科學(xué)、語言和藝術(shù)等方面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的游戲，比如在藝術(shù)教學(xué)中，開展“才藝展示”的教學(xué)活動，要求每個幼兒上臺表演；在繪畫教學(xué)中，要求幼兒畫自己喜歡的動物或者植物，這樣幼兒的積極性提高了，有助于教學(xué)的順利開展。

（二）教師要引導(dǎo)幼兒和家長共同參與到幼兒教學(xué)活動中。在游戲教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，幼兒可以選擇游戲活動工具和游戲的方式，教師做一些引導(dǎo)工作和秩序的維護(hù)工作。同時，幼兒園可以開展“親子教育”活動，定期要求家長參與幼兒活動，為孩子和家長親子互動創(chuàng)造條件，拉近父母與孩子的關(guān)系，增加了情感，使幼兒感受到了偉大的父愛和母愛，教師也可通過親子活動從家長處了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r和興趣。

（三）可開展豐富多彩的節(jié)日交流活動。幼兒游戲化教學(xué)活動開展的形式是豐富多樣的，節(jié)日是開展活動的主要載體，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如，母親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日等，教師在這些節(jié)日來臨之際，舉辦主題節(jié)日教學(xué)活動，增進(jìn)幼兒對這些節(jié)日的理解，開展與這些節(jié)日有關(guān)聯(lián)的游戲活動，使幼兒的社會知識得到了豐富。特別是兒童的盛大節(jié)日——六一兒童節(jié)，學(xué)校舉全校之力，舉辦各種活動，引導(dǎo)幼兒在家長的陪同下全程參與，將幼兒的教學(xué)內(nèi)容通過游戲比賽體現(xiàn)出來，盡可能的表現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)才華，給幼兒一個自我展示的舞臺，使幼兒在節(jié)日活動增加自己的閱歷和知識。

（四）在教學(xué)中對幼兒多表揚(yáng)少批評。幼兒雖然處于初級的社會認(rèn)知階段，但對對錯和榮辱非常敏感，希望自己的行為得到家長和老師的肯定。因此，在游戲教學(xué)活動中要尊重幼兒的主體性和創(chuàng)造性，更是在教學(xué)結(jié)束時要對幼兒們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。比如在幼兒繪畫教學(xué)活動中，教師對幼兒的繪畫不要以批評的態(tài)度來評價畫，而是對畫的好的進(jìn)行表揚(yáng)，對畫的差的進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，這樣，幼兒們就會積極上進(jìn)，主動學(xué)習(xí)。每個幼兒那幼小的心靈希望得到老師的關(guān)系和激勵，他們在自信和自尊中茁壯成長。

幼兒園教學(xué)活動中采取游戲化的教學(xué)模式與幼兒心身發(fā)展的要求相符合，也反映了幼兒對事物的理解能力。因此，幼兒教師必須重視游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，使幼兒在游戲的過程中學(xué)到了知識，提升了能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也有效完成了教學(xué)任務(wù)。