基于翻轉課堂的大學英語視聽說教學模式研究

李吉

【摘要】翻轉課堂是不同于傳統教學模式的一種教學方式，它更加注重學生學習的自主性，追求更優的教學效果。基于翻轉課堂的特點和教學模式進行大學英語視聽說課程的教學，采取靈活多樣的方式將會取得更佳的教學效果。本文主要對翻轉課堂的特點以及大學英語視聽說課程的教學特點進行研究，以探索大學英語視聽說教學的有效方式，提高大學英語視聽說的教學效果和學生的英語應用能力。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語視聽說 教學模式

大學英語視聽說是一門公共基礎學科，它主要以非英語專業的學生以及英語專業年級較低的學生為教學對象，向他們介紹一些相關的實用詞匯、表達方式以及歐美國家的文化知識。它主要采用音頻及視頻的方式進行教學，這也很大程度上提高了學習者們的英語口語和聽力水平。鑒于大學英語視聽說課程本身的特點，廣大高校一線老師也在積極地探討這一課程的教學方法，以真正提高學生的英語水平。

一、何為翻轉課堂

翻轉課堂是指對課堂內外的時間進行調整，將學習的主動權從教師的手中轉交至學生手中的一種課堂教學模式。在這種課堂模式下，教師不再占用課堂的大部分時間進行知識的教授與傳遞，因為對于對于基本知識的學習，主要由學生在課前及課后通過網絡視頻、音頻等的學習完成。在課堂上學生將更加專注于基于項目和某項專題的學習，教師則主要對學生的問題進行解答，與學生就學習內容進行交流與討論。

1.對學習流程進行重新建構。在傳統的教學模式中，教師在課堂上的主要任務就是對學習內容進行講解，完成知識的傳遞。而在翻轉課堂模式下，學生通過自己在課前對教師上傳在網絡學習平臺中的視頻或音頻進行觀看或收聽來進行知識的學習，然后教師會在課堂上對學生的學習成果進行檢查和提問，同時也會積極回答學生的疑問，而不再是在課堂上對書本知識進行全方位的“灌輸”。這樣，在翻轉課堂的模式下，學生對知識的學習由原來的在課堂上接受老師的講解，到學生自身在課下的獨立學習，使得學習流程得到了重新的建構。

2.使復習與檢測更加便捷。傳統的教學模式下，教師對學生學習成果的檢查主要是課堂的提問和布置課下作業，但是有時候由于學習內容難度的提升，學生很有可能不能很好地完成作業。在遇到自己難以理解的內容時，因為不能再像看電影一樣再聽一遍教師剛剛所講的內容，致使他們對知識的掌握并不深刻，作業也就不能及時高質量的完成。而且學生對于知識的復習，也只能是翻看書本或者查閱自己在課堂上做的課堂筆記，而這些都或多或少的存在對知識的遺漏。但是在翻轉課堂的模式下情況就不同了。學生對知識的學習主要是通過網絡視頻進行的，學生如果有不懂得地方，都可以隨時上網來反復觀看視頻，這樣學生對知識的掌握也將更加牢固，對知識的復習也將更加的便捷和高效。同時在視頻的下方，教師也設計了一些針對視頻內容的問題，學生在看完視頻后可以進行答題測驗，而網絡平臺也會及時將學生的答題情況反饋給教師，這也有利于教師及時掌握學生的學習情況，以便自己在課堂上及時對問題進行講解，真正讓學生將知識學的明白、透徹。

3.使學生注意力更加集中。學生在課堂上注意力是否集中直接影響學生在課堂上的學習效率。傳統授課模式中，教師在課堂上主要采用講授的方式對知識進行傳遞，而很少變換教學方式，使得課堂較為古板，學生也容易產生厭倦感而出現精力不集中學習效果下降的現象。而在翻轉課堂中，由于教師主要是通過一些精心選擇和制作的視頻進行教學，這樣就在很大程度上吸引了學生的注意力，引起了學生學習的興趣，學生專心于視頻的觀看，對于視頻中涉及的知識點也就能更容易掌握，而不會產生枯燥無趣的感覺。

二、基于翻轉課堂的大學英語視聽說的教學

基于翻轉課堂教學模式的大學英語視聽說課程的教學過程，將更加注重對學生英語聽說能力的訓練，更加注重當代大學生個性化學習的特點和需要。因為，大學英語視聽說的教學模式與其他的英語課程的教學模式有所不同，它更加符合和貼近翻轉課堂的特點，注重學生主體作用的發揮，教師也不再是一味的授課者和知識的傳授中，而是課堂教學的參與者、監控者和引導者。

1.大學英語視聽說的教學特點。

（1）教學內容以音頻視頻為主要載體。大學英語視聽說的教學主要是讓學生來觀看教學視頻來完成的。學生所觀看的視頻大多是教師根據教學主題而下載和制作的，其中包含電影視頻、權威專家的采訪視頻以及教師自己制作的錄像視頻，而這些視頻也大都是英語視頻。通過這些有趣而又富含知識點的視頻的觀看與解讀，學生能夠了解本節課的學習內容，同時也能在一定程度上提高自己的英語聽力能力。視頻的觀看有時是在課堂中學生與教師一起進行的，有時是學生自行上網進行觀看。教師會將眾多與學習有關的英語視屏或音頻上傳到學校的學習平臺上，這樣，學生可以根據自己的實際情況，獨立完成視頻的學習與解讀。

（2）注重適用性和西方文化的解讀。大學英語視聽說課程的教學更加注重對書本和視頻中涉及的英語文化現象進行講解。教師會對視頻中人物所使用的語言的特點包括發音、俚語等內容進行專業英語知識的講解，同時也會對產生這種發音或者某種短語結構的歷史和文化原因進行講解，這樣學生不僅了解了英語在構詞和造句方面的語言知識，也對英語使用者的國家文化和語言文化有了一定的了解，這也使得學生的學習興趣更加強烈。英語視聽說課堂中對于文化知識的講解涉及眾多方面，包括一些國外歷史名人的經歷介紹、宗教文化、異域風土人情、影視評論或者一些課程的發展史等等，對于這些歐美文化和國家概貌的講解不僅使學生對教材主題知識的學習有了一定的背景基礎，使學習更加便捷和高效，也極大的開闊了學生的眼界，增長了他們的知識。

（3）側重學生英語聽力和口語的訓練。傳統的英語課堂更加注重對英語課文中語法知識的解讀和課文內容、文章結構的講解，對于學生聽力和口語的訓練在課堂中所占的比例并不大，因而學生的英語聽說能力并不強。而在大學英語視聽說的課堂上，英語口語和聽力的訓練卻是課堂學習的重點。課堂中大部分的時間主要是教師對學生的英語聽說能力進行訓練。教師會在課堂中播放一段教材中要求播放的音頻，然后請學生就聽到的內容回答問題，或者教師會播放一段與教學內容有關的視頻，然后請同學們復述所播放的內容等，這都在很大程度上鍛煉了學生的聽力。而教師為了增強學生動口說話的能力，會擬定一個談話的主題，然后請學生就談話的主題自行設計談話內容，并在課堂上和小組的同學進行練習，同時對學生談話的內容進行錄音，教師會隨機抽取學生的錄音在課堂上進行播放。這樣通過學生自己錄音的播放既可以讓學生聽清自己在發音方面的不足，也可以讓學生思考自身語言運用的局限和英語語言思維的簡單化模式，這樣也能夠提高他們的英語說話能力和英語思維能能力，從整體上，提高英語水平。

2.影響大學英語視聽說教學效果的因素。

（1）教學內容的選擇。教學內容的選擇是否得當，直接影響到學生對教學內容的學習興趣和實際的教學效果，因此要精心選擇課堂中所使用的教學內容和資料。首先要選擇與教材教學主題相符合的內容，否則如果教學內容與教材不相符，會讓學生覺得教師的備課準備的不充分，或者課堂上學不到自己想要學習的內容，就會使學生在課堂上產生懈怠感，聽課的效果也會大大降低。再者教學視頻的選擇也要多多選用電影視頻的片段，因為大多數學生會比較喜歡看電影和電影明星，這樣可以在更大程度上吸引學生的注意，增強學生的學習熱情。

（2）文化背景知識的理解。學生如果對所要學習的教材內容缺乏必要的背景知識的了解就很難對教材內容產生深刻的理解，也很難就教材中的內容提出和回答問題。在課前的教學視頻中適當的對單元的文化主題與背景向學生進行講解，可以使學生對將要進行的課堂內容有所了解和準備，同時也可激發學生深入學習的動力，這樣學生在課堂中就能夠及時對教師的提問做出回應，并積極的就自己不清楚的問題向老師咨詢。這樣學生在課堂上與教師的互動多了，學生的英語說話能力也就相應的得到了提高。

（3）學生學習興趣養成。學生之所以對英語視聽說課程更感興趣是因為它不同于傳統的“灌輸”式的教學，學生在課堂上擁有更多的自由和自主討論與練習的時間。在視聽說的課堂上要將學生的自主性和獨立性充分發揮出來，注重學生的主動學習，給學生就所看視頻發表看法的自由，這樣才能更好的保留和激發學生的學習興趣，才更真正發揮翻轉課堂和視聽說課堂的優勢，增強學生的學習積極性。

3.基于翻轉課堂構建科學的大學英語視聽說教學模式。

（1）以學生為主體，培養自主學習意識。英語視聽說的教學要真正發揮視聽說和翻轉課堂的優勢，堅持學生學習的主體地位。通過向網絡教學平臺傳輸高質量地學習視頻，讓學生自行觀看和學習，并就不懂得問題在課堂上進行討論和自主發言。教師不再占據主體地位，而主要是對學生進行解疑答惑，幫助學生增強對知識的運用，增強學生自主學習的能力和水平。

（2）以互動為方法，提高英語聽說技能。視聽說教學就要充分貼近視聽說課程的特點，注重課堂中“聽”與“說”的練習。教師可以隨時根據視頻中的內容進行提問，督促學生積極發言，增強師生間的互動。教師也可根據教材內容設計一個談話情景，讓學生與教師用英語進行對話，這樣可以鍛煉學生在實際生活中的英語對話能力。同時也可以請同學們在看完課堂的電影片段之后，用英語介紹和推薦一部自己喜歡的電影，這樣可以調動學生的參與熱情，也可以使學生在課堂上真正有話可說，提升自己的語言運用能力。

（3）以知識為主導，強調綜合素養。不管是哪一門課程，也不管課堂的教學模式如何，課堂的教學都是以傳授知識為主導的。大學英語視聽說的教學也要注重對知識的講解。不僅對英語語法、發音、構詞、造句、寫文章等語言文字知識進行講解，也要對各國文化知識和歷史發展進行講解。借助網絡視頻資料，對世界上的優秀文化進行講解，對各地的經濟政治等進行介紹，可以豐富學生的知識積累，提高學生語言運用的靈活性和多樣性，提高學生的綜合素質。

（4）以“說話”為目的，提升交際能力。學習一門語言的目的在于應用，在于真正用這門語言進行交流，對于英語視聽說的教學，要把提高學生的英語說話能力作為主要目的。提高學生的英語交流能力可以采用多種方法。可以讓學生在課下學習一首英文歌曲，然后請同學在課堂上進行演唱，這可以使學習英語的過程更加有趣。也可以請同學模范視頻中人物語言的發音，以增強自身英語發音的規范性，掌握一定的發音技巧。

三、結語

基于翻轉課堂的大學英語視聽說課堂，教學既符合大數據高速發展的趨勢，又能夠滿足當代大學生個性化學習的特點。網絡科技的發展和教師教學觀念的轉變也使得英語視聽說課程的教學形式更加豐富多彩，教學效果也得到明顯的提升。在日常的英語視聽說教學中，教師要根據學生的需要與特點，及時調整教學方式，優化教學資源，提高課堂教學質量，提高學生的英語水平。

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