任務型教學法在高職英語教學中的應用

張圓

【摘要】任務型教學法在教學中的應用重點在于強調學生創新能力和專業能力以及自主能力的培養，適應了當前高職院校培養人才的發展方向。有利于培養學生學習的興趣、積極性和主動性，有利于提高高職英語教學質量。基于此，本文簡述了任務型教學法，重點分析了任務型教學法在高職英語教學中應用的有效策略。

【關鍵詞】任務型教學法 高職英語 教學 應用

英語課程是高職院校中開設的一門必修課程，高職英語教學的目標不僅要培養學生的聽、說、讀、寫、譯等能力，還要培養他們的職業能力，培養學生們的職業能力是高職院校的根本目標。任務型教學法在教學中的應用重點在于強調學生創新能力和專業能力以及自主能力的培養，適應了當前高職院校培養人才的發展方向。高職英語教學過程中，英語教師采用任務型教學法不僅能夠激發學生們學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，而且還能夠幫助學生改進落后的學習方法和學習策略，從而能夠提高他們的職業能力。

一、任務型教學法簡述

任務型教學法（task—basedlanguageteaching）主要是以任務為教學的核心來組織、設計和開展教學工作的。教師通過精心布置合理的任務，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的英語教學方法。掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務的履行并非有一套預定的模式或途徑，或者會達到統一的結果，完成任務的途徑，包括應用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。任務通常是集體性和合作性活動，任務的履行通常以交際或互動的方式進行，這種互動可以是學生與學生之間、學生與教師之間、學生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動。

二、任務型教學法在高職英語教學中應用的有效策略

1.英語教學應當精心設計教學任務。設計教學任務是任務型教學法有效開展的核心，任務型教學法的有效開展就是圍繞著這個任務而進行的。由此可以說任務設置合理與否直接關系到任務型教學法的成效。對于英語教師來說應當精心設計教學任務。

首先，任務的設計必須要明確，要具有一定的可操作性。即任務的設置一定要有明確的主體，并且要有實現任務的目的。同時這個任務必須要具有可操作性，使學生們能夠有效地開展此項任務。

其次，任務的設計不能夠脫離學生們的興趣、愛好和英語基礎。近些年來，高職院校的生源質量呈現下降趨勢，絕大多數通過單招來的學生英語根底比較薄弱。如果英語任務的設計不能夠考慮到這些因素的話，就不會激發他們學習的興趣和積極性、參與性。這就需要英語教師結合學生的身心特點、愛好、興趣以及英語基礎等，有針對性地設計教學任務，避免盲目性。

第三，任務的設計能夠激發學生的興趣、積極性和主動性，在任務中通過參與、交流、互動，能夠提高他們的語言應用能力。這就需要英語教師設計一些能夠引起學生們交流、互動和探討的任務，在課堂教學活動中，要能夠引導每一位學生參與課堂活動，從而培養他們的語言應用能力，提高英語教學質量和效益。

2.教學任務的具體實施。任務的設計是任務型教學的前期工作，而任務的具體實施才是整個任務教學法的中心工作。課堂活動的有效組織和實施就成了英語教師必須要抓的核心工作。課堂教學活動中，英語教師要善于布置所設計的教學任務，通過分組討論或互動的方式讓每一位學生都參與到任務教學活動中來。對于一些生詞和難以理解的語法和句式，英語教師應當提醒學生要通過自己查閱詞典、語法等方式來獨立解決相應的問題，通過彼此之間的探討來完成教學任務。任務型教學法在具體的實施過程中，學生應當準備相應的資料、工具書等。每一項教學任務的完成都是學生們信息獲取、信息交流、信息應用以及信息處理和在加工的過程。英語教師始終是任務型教學的組織者、指導者和協調者，而不是教學的主導者，這樣有利于給學生們充分的自由討論和互動，在這個過程中能夠培養學生們獨立思考問題和解決問題的能力，能夠提高他們學習的效果。

3.任務實施結果的評估。任何一項工作的結束都離不開評估工作，評估是檢驗任務型教學法實施效果的重要策略。一方面，通過對實施結果的評估能夠檢驗任務型教學法的成效；另一方面，通過對實施結果的評估能夠發現在應用任務型教學法中存在的問題和不足，并能夠查找其原因，有針對性的加以改進。通過對任務實施結果的評估，學生們能夠對各自完成教學任務的相關情況做深入的了解，能夠幫助他們分析其取得的成效和不足，能夠有效地幫助他們加以改進。學生們之間經驗的交流和分享能夠起到互通有互、共同學習和共同提高的目的。對于英語教師而言，通過評估能夠發現自己教學工作中存在的問題，并且能夠進一步改進和完善，有利于今后的教學工作有效實施。

三、結語

隨著高等職業教育的發展，社會和國家對職業能力提出了更高的要求。過去單純的填鴨式的教學模式已經不能夠適應社會發展的需求。任務型教學法在教學中的應用重點在于強調學生創新能力和專業能力以及自主能力的培養，適應了當前高職院校培養人才的發展方向。這種教學方法在英語教學中的應用對于培養學生學習的興趣、積極性、主動性具有重大的作用，有利于學習者主動參與到課堂教學過程中來，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉伯茹.略談任務型教學法與中國外語教學[J].瓊州大學學報，2006，（06）.