轉(zhuǎn)型期城市邊緣大學(xué)生群體的利益訴求研究

孫貝貝　馬雙

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的生活狀態(tài)受到了巨大的沖擊和影響。在此背景下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，形成了一個(gè)規(guī)模龐大并持續(xù)擴(kuò)張的弱勢(shì)群體。在本文中，筆者選擇通過(guò)馬斯洛需求層次理論的視角來(lái)分析城市邊緣大學(xué)生群體的利益訴求情況。從馬斯洛需求層次理論的視角出發(fā)，人的需求分為五個(gè)層次，從低到高分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。這五種需要由低到高依次排成一個(gè)金字塔狀，某一層次的需要基本滿足后，人們就會(huì)產(chǎn)生追求更高層次需求的欲望。這五個(gè)層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要滿足后，低層次的需要仍然存在。一個(gè)人在同一時(shí)期會(huì)存在多種不同的需要，但在程度上一定存在主輔之分，即總有一種需要在特定時(shí)期占支配地位且對(duì)人的行為起決定作用。處于少年向青年過(guò)渡時(shí)期的大學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)業(yè)不再是唯一和最重要的任務(wù)，孩子們開始擁有更多元化的視野和思維。這種變化使得他們的利益訴求也發(fā)生著相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：城市邊緣大學(xué)生群體；利益訴求；產(chǎn)生；表達(dá)；成因

中圖分類號(hào)： F323.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）25-124-2

1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.1 城市邊緣大學(xué)生群體產(chǎn)生的背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的生活狀態(tài)受到了巨大的沖擊和影響。在此背景下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，形成了一個(gè)規(guī)模龐大并持續(xù)擴(kuò)張的弱勢(shì)群體。

1.2 城鎮(zhèn)化與城市人口增長(zhǎng)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷

這一群體在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的背景下從農(nóng)業(yè)和農(nóng)村中分離出來(lái)，卻未能完成非農(nóng)化和城市化的轉(zhuǎn)變，未被城市和市民階層完全接納，因而處于兩種社會(huì)角色的邊緣。由于居住地與工作地的分離造成了對(duì)他們管理上的相對(duì)困難，加之社會(huì)保障、管理制度的滯后和不匹配，使得這一群體在政治上、社會(huì)生活上、文化上、道德上乃至心理上都產(chǎn)生了嚴(yán)重的邊緣化趨勢(shì)，甚至往往連基本權(quán)益都得不到保障。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)資料顯示，2005年中國(guó)已有超過(guò) 1 億農(nóng)民流入城市，這一數(shù)字還在以每年 3000萬(wàn)左右的速度不斷攀升，大多數(shù)學(xué)者稱這一群體為“農(nóng)民工”。而截至2005年，我國(guó)隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女人數(shù)約為 2000萬(wàn)，且同樣呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢(shì)。目前，這類青少年已成為我國(guó)社會(huì)的一個(gè)特殊群體，有人將之稱為“進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女”、“弱勢(shì)群體青少年”等等，本文中將之稱為城市邊緣青少年群體。

2 城市邊緣大學(xué)生群體利益訴求問(wèn)題的成因

2.1 利益訴求產(chǎn)生的成因

這部分青少年大多處在學(xué)齡期，且有相當(dāng)一部分正處于大學(xué)階段。在城市的成長(zhǎng)和受教育的過(guò)程中，他們能明顯感受到自己與城市青少年之間存在的差別。在生活的富裕程度上，城市邊緣青少年群體往往只能從父母身上獲取基本的生活必需，發(fā)展和享受對(duì)他們而言是奢侈，在一些困難的情況下甚至?xí)萦谌笔成僖碌木车亍Ｔ诟改傅纳鐣?huì)地位和工作職位上，城市邊緣群體由于學(xué)歷普遍較低，勞動(dòng)技能也相對(duì)處于劣勢(shì)，因此大多從事勞動(dòng)密集型工作，靠體力勞動(dòng)或簡(jiǎn)單的技能生存，加之社會(huì)資源的匱乏，許多農(nóng)民工群體在城市連最基本的就醫(yī)、就學(xué)、社會(huì)保障等利益需求都無(wú)法通過(guò)自己的努力得到解決，更莫論在政治上、社會(huì)生活上的權(quán)益和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，他們雖能依靠勞動(dòng)營(yíng)生，但在社會(huì)地位和社會(huì)資源上卻都處于絕對(duì)的劣勢(shì)。這樣的境遇對(duì)其子女的直接影響就表現(xiàn)在城市邊緣青少年群體常表現(xiàn)出自卑、怯懦的人生態(tài)度，社會(huì)參與狀況令人擔(dān)憂。這些差別在城市壁壘面前顯得難以逾越，這種強(qiáng)烈的不平等也不斷加深著城市邊緣青少年群體的被歧視感、被剝奪感、失望感、對(duì)立感和自卑感。青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在大學(xué)階段，他們既要面對(duì)學(xué)業(yè)和擇業(yè)的壓力，又要調(diào)整與父母和社會(huì)的關(guān)系、建立人際交往，生活中的各種挑戰(zhàn)伴隨著成長(zhǎng)接踵而來(lái)。正是由于上述諸多因素的綜合，這一群體從行為表現(xiàn)到精神狀態(tài)總難免留給人較為弱勢(shì)的印象，經(jīng)常處于社會(huì)和群落邊緣，與中心保持相當(dāng)距離，有時(shí)甚至?xí)婊癁閿骋暽鐣?huì)和他人。作為高校教育工作者和學(xué)生管理者，如果不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握這一群體的利益訴求，正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康的心理，他們很可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，甚至產(chǎn)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的對(duì)抗情緒。這就要求我們必須對(duì)此群體的利益訴求和影響因素進(jìn)行深刻剖析，并置于社會(huì)大背景中進(jìn)行全方位的梳理和反思。

2.2 利益訴求表達(dá)方式選擇的成因

進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生們的一日三餐開始由自己做主。在食宿問(wèn)題上，許多同學(xué)表現(xiàn)出了不同程度的不適，而對(duì)于城市邊緣大學(xué)生群體而言，相對(duì)較高昂的食宿價(jià)格成了他們面臨的首要問(wèn)題。同時(shí)，身邊的同學(xué)來(lái)自各種成長(zhǎng)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件的巨大差距和社交需求催化了他們通過(guò)打工等勤工助學(xué)途徑和申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金的途徑改善生活水平的訴求。

從高中升入大學(xué)，學(xué)生們開始面臨人際關(guān)系的改變。從中學(xué)時(shí)期固定的班級(jí)和老師，到大學(xué)階段的宿舍關(guān)系、師生關(guān)系，以及課堂、社團(tuán)、校園活動(dòng)中的同學(xué)關(guān)系和在日益增加的社會(huì)交往中產(chǎn)生的人際關(guān)系。大部分大學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)期即可滿足其歸屬和愛(ài)的需求，但對(duì)于城市邊緣大學(xué)生群體而言，成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期的不被接納和自卑感使得他們更易遭遇人際交往問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分在校的城市邊緣大學(xué)生群體的訪問(wèn)和調(diào)研我們了解到，相比起積極參加各類校園活動(dòng)，這部分學(xué)生更多地選擇了避免參加集體活動(dòng)；而在與老師和同學(xué)們的互動(dòng)交流中，他們也常常處于被動(dòng)地位。在人群中，他們往往顯得安靜而敏感，喜歡獨(dú)處和沉浸在自己的世界中。然而，同其他大多數(shù)同齡人一樣，他們渴望且需要在各種關(guān)系中收獲友情與認(rèn)同，在他們的離群背后隱藏的是深深的不自信和表達(dá)障礙。這就需要我們及時(shí)去了解和關(guān)注他們，進(jìn)行適時(shí)的溝通和疏導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)入學(xué)伊始的適應(yīng)階段，樹立正確健康的交友觀。

社交需求的實(shí)現(xiàn)將在一定程度上帶給城市邊緣大學(xué)生們追求被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的自信心。進(jìn)入大學(xué)以后，隨著心理的成熟和自我意識(shí)的不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生們開始渴望收獲尊重、信任和來(lái)自外部世界的肯定。大到獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和各類評(píng)比的公平公正，小到老師同學(xué)的態(tài)度和關(guān)注程度，他們被尊重的需要體現(xiàn)在大學(xué)生活的方方面面。我們很容易發(fā)現(xiàn)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)對(duì)這一大學(xué)生群體的激勵(lì)意義遠(yuǎn)大于普通學(xué)生。作為教育工作者，應(yīng)該讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到尊重的雙向性，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重別人才能得到別人的尊重。同時(shí)，在大學(xué)生的自尊心受挫時(shí)培養(yǎng)他們的歸因能力，進(jìn)而進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

當(dāng)以上各種需求滿足之后，人們便會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，追尋自己的理想和生活的意義。城市邊緣大學(xué)生群體更重視屬于自我實(shí)現(xiàn)范疇的榮譽(yù)與成就，希望憑借自己的能力許多事情，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。此時(shí)就需要我們?nèi)ゼぐl(fā)他們的成功動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)際情況確定目標(biāo)，通過(guò)榜樣的示范作用激勵(lì)他們?nèi)プ非笞晕彝晟啤?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

城市邊緣大學(xué)生群體自身存在的困難較多，壓力較大，長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)中不僅不利于他們自身的成長(zhǎng)發(fā)展，也不利于大學(xué)校園的安全穩(wěn)定。但即使在同一群體之中，共性和差別也是共存的。因此，在日常工作中，我們需要研究群體學(xué)生的特征，歸納群體學(xué)生的共性，同時(shí)還要研究和發(fā)現(xiàn)他們之間的個(gè)體差異，在充分了解他們的利益訴求的基礎(chǔ)上制定措施，才能達(dá)到理想的教育效果和工作目標(biāo)，也有利于城市邊緣青少年群體的成長(zhǎng)成才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 梁德友.轉(zhuǎn)型期中國(guó)弱勢(shì)群體倫理關(guān)懷研究[D].南京理工大學(xué)，2010.

[2] 陳利波.轉(zhuǎn)型期城市社會(huì)性弱勢(shì)群體利益訴求制度保障研究[D].重慶大學(xué)，2012.

[3] 萬(wàn)小廣.轉(zhuǎn)型期“農(nóng)民工”群體媒介再現(xiàn)的社會(huì)史研究[D].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，2013.

[4]曹曉軍.當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)弱勢(shì)群體政治參與研究[D].山西師范大學(xué)，2014.