構建以創新創業實踐為主線的化學專業實踐教學新體系

付雅君 康艷紅

摘 要：構建以創新創業實踐為主線的化學專業教學新體系，不僅強調普通高等學校本科教學過程中實踐環節的縱向貫通，更加深層次的注重創新創業實踐的橫向聯系；同時還突出課內外結合、校內外結合、理論與實踐結合、知識與能力結合等多方位創新創業實踐。沈陽師范大學化學化工學院以多年的化學教學改革經驗為基礎，準確把握化學專業方向的發展動態，應對市場導向對化學專業人才實踐能力需求的變化，不斷創新研究方法和教學方法，在以創新創業實踐為主線的化學教學工作上形成了一套新體系。

關鍵詞：創新創業實踐 化學專業 實踐教學

中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0125-02

追溯高等學校創新創業實踐教育的起源是從20世紀50年代開始，國外很多著名的高校比如美國麻省理工學院和斯坦福大學等尤其重視創新創業實踐技能的培養，他們秉承了英國大學注重教學的傳統，同時又繼承了德國大學注重研究的傳統，此外他們又超越了英德的模式，在創新創業的實踐教育過程中形成自己獨特的實踐教學模式，并提出以高等學校為研究中心的新理念。創新創業實踐在本質上就是培養有創新創業精神，并且能夠將創新創業精神運用到實踐中的人才，當前高等學校創新創業實踐教學新體系是深化教育體制改革的需要，是現代教育改革的發展新趨勢。依據高等學校化學學科實踐性強的特點，化學專業的學生應當具備充足的實踐操作能力、科學研究能力、創新創業能力等來實現其人才培養的目標。通過實踐性教學活動，學生可以將理論與實際有機地聯系起來，不斷拓展化學專業學生的視野，準確把握專業內涵，同時在實踐活動中驗證他們所學到的基礎理論，為化學專業的學生畢業以后從事化學專業相關工作打下堅實的實踐基礎。

1 高等學校實踐教學現狀分析

很長時間以來高等學校教育存在著理論教學和實踐教學互相脫節的問題，分析其主要原因，第一是對實踐教學在創新創業教育中的認識存在不足，理論在教學過程中還占有相當大的比例，對實踐教學考核和評價措施缺乏，實踐教學質量保障體系不夠完善；第二是目前高等學校實踐教學投入不足，例如：實踐教學基地嚴重匱乏，實踐教學形式單一，內容過于簡單，不能積極有效地調動學生的創新創業能力。

目前高等學校的實踐教學內容和教學模式已經顯示出，以創新創業為主線的實踐教學對于課堂理論教學的補充是不可缺少的，理論教學和實踐教學必須有機結合形成有機結合體。當今社會隨著化學學科的快速發展，無論在化學實踐教學內容、教學管理體制和教學評價機制上都存在著嚴重的不足。鑒于此，努力改革化學類專業實踐教學內容、教學管理體制和教學評價機制，探究以創新創業為主線新的實踐教學新體系，是實現當今普通高等學校化學專業人才培養目標的關鍵。

2 以創新創業時間為主線的化學專業實踐教學改革方法

2.1 教學科研結合，提高學生科研意識，強化學生科研能力的培養

提高化學專業學生的科研能力，結合化學專業特色，以科研項目為依托，加大科研項目的宣傳力度，增強學生科研意識，提高學生實踐能力及服務地方經濟的能力。使廣大學生積極參與教師的科研項目，這樣不僅能激發大學生積極參與科研的興趣，還有利于提升大學生對專業知識的掌握和科研問題的積極主動性，從而培養大學生的創新創業實踐能力。

2.2 拓展實踐教學內容，努力實現創新創業實踐多元化發展

現有傳統的化學專業實踐教學內容已不能滿足現代社會的發展。只有多樣化的實踐教學內容，才會使實踐教學更具新穎性和實效性，才能夠激發學生的求知欲。就化學專業而言，在原有傳統的化學實驗課教學、畢業論文、實習見習的基礎上，積極擴大實踐教學的內容，聘請化工企業專家、工程技術人員定期來校講座；開展開放性的實驗設計；加大實習實訓基地的建設，使學生更多地了解實際生產，參與生產。在拓展實踐教學內容的同時，培養學生良好的心理素質、創新精神、拼搏精神和環保意識也應作為實踐教學的一部分，從而豐富實踐教學的內涵，實現創新創業實踐教學的多元化發展。

2.3 開展項目型實踐教學，提高創新創業實踐水平

將項目型實踐教學應用到創新創業實踐教學模式，使學生在創新創業思維和創新創業意識、創新創業能力等得到全方位的訓練與培養。項目型實踐教學以實現課題項目要求為目的，綜合運用專業知識與技能進行訓練實踐。

創新型項目實踐教學以“大學生創新創業訓練計劃項目”“遼寧省本科大學生化工競賽”等賽事項目為載體，使學生在動手能力、實驗綜合能力、獨立思考能力、實際應用能力等方面進行訓練，同時提高廣大學生的到科學研究與發明創造的能力，使學生學會利用所學專業知識與技能解決實際問題。創業型項目實踐教學還以“挑戰杯”創業計劃競賽等系列賽事項目為載體，培養學生實際應用中的人際交往能力、組織管理能力、開拓創新能力、競爭能力、決策能力等創新創業基本能力和素質。

2.4 開展以“競賽”要求為導向的課程改革體系

調整化學專業理論和實踐教學過程中相關課程的設置，在原有的課程基礎上，增加“化工設計”“化工模擬”和“化工儀器儀表類課程”，同時增加Aspen Plus、Aspen Exchanger Design & Rating、Aspen Energy Analyzer、SW-6、KG-Tower、Cup-Tower、AutoCAD、3D-max、HAZOP等10余種仿真應用軟件的學習，進一步優化和完善化學專業人才培養方案，特別是在課程建設方面聽取行業專家的建議，爭取做到以學生就業為導向，產學研相結合為目的的培養模式，從而形成適應競賽要求合理的課程體系。

3 結語

依據化學專業特色方向以及遼寧經濟和社會發展對人才需求的要求，突出學生創新能力，綜合能力，專業技術能力以及就業和創新創業能力的培養；通過調研確定社會對人才的能力要求，搭建專業人才培養的知識、能力和素質結構的框架，構建學、訓、研一體、校內外結合的實踐教學新體系。夯實專業基礎，突出學生的創新能力、核心專業技術能力、就業創業能力的培養，著力推進人才培養與生產、社會實踐和科學研究的結合，使培養模式特色鮮明，全面提升辦學質量和效益，實現化學專業人才創新創業實踐能力的提高及多元化人才的培養。

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