高中英語詞匯教學高效課堂探究

張玉翠

摘要：英語詞匯是構成英語這門語言的最基本單元。要想學好英語，并熟練加以運用，前提是要牢固掌握一定數量的英語詞匯。特別是在當前教育體制全面深化改革的形勢下，高考制度正在進行深入調整，英語考核內容正逐步由應試型向應用型轉變，淡化甚至取消記記憶性內容，更側重于考核英語所學知識的綜合運用能力。無論是對英語詞匯教學，還是英詞詞匯學習，都提出了更高要求。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；對策

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

在高中英語學習過程中，大多數學生能夠認識到詞匯學習的重要性，積極主動地加以學習，通過強化記憶，取得了比較好的學習效果。但也有不少學生對英語詞匯懷有一種恐懼感，學習掌握得不夠好，既影響了學習成績，又打擊了學習積極性。當前，學生在學習英語詞匯過程中，主要存在以三個問題：一是機械性記憶。對照生詞表利用整段時間集中記憶。通過聽、讀、寫等方式，以一對一的方式，生搬硬套，反復拼讀。習慣以中英文對照方式，重復多遍甚至數遍地強化記憶。看似下了很多功夫，但是效果卻不是太好。二是孤立性記憶。英語是一門語言學科，要達到事半功倍的學習效果，就要盡可能地放在一定的語境中加以學習記憶。但在實際學習過程中，有的學生只注重記憶英語詞匯的表面意思，而忽略了單詞的引伸意思，更很少有學生主動把英語單詞放在段落、篇章語句中加以理解記憶。三是突擊性記憶。學習英語特別是詞匯需要把功夫下在平時，點滴積累，持續不斷地學習鞏固。但有的學生為了完成學習任務，習慣“臨時抱佛腳”，搞突擊學習，背完就拉倒，缺少必要的復習，像“熊瞎子掰苞米”，記多少忘多少，久而久之導致單詞記憶只是暫時的，缺乏持久性。

二、高中英語詞匯教學的對策

1、幫助強化。教師是學生學習生活中最好的導師。教師在教學過程中既要傳道解惑，又要注重發揮監督作用，幫助學生學習記憶詞匯。要注重因材施教，結合學生學習狀況的差異性，制定不同的教學方案，甚至進行一對一式的指導，堅決杜絕那種“隨大流”現象。要注重借助學生的學習特點，激發他們的學習興趣，積極主動地進行單詞詞匯學習。對學習基礎較差的學生，要注重指導對單詞的理解掌握，通過反復認讀加以消化。對學習基礎較好的學生，就可以適當擴大范圍，通過歸納總結、引申聯系，把相關的單詞詞匯進行集中講解記憶，進而觸類旁通、提高效率。與此同時，還要注重發揮課堂作用，在條件允許情況下，多安排一些關于單詞詞匯的教程，并積極利用考試、提問、作業等不同形式，幫助學生加深記憶，切實讓學生不僅能夠更多地學習英語詞匯，更重要地是引導學生重視詞匯學習，進而不斷激發詞匯的學習積極性，自覺主動地加以學習，達到事半功倍的效果。

2、加強聯系。英語詞匯表面上看是孤立存在的，但實際上與多方面都是發生聯系的。比如說一個英語單詞就包含音、形、義三個方面。如果學生在學習過程中，能夠熟練運用這三個方面，注重腦口手相結合，就能夠保證詞匯信息的最大程度輸入獲取，從而形成長期性記憶。因此，在英語教學實踐中，要注重做好單詞的音、形聯系。例如，要按照單詞字母組合的讀音規律拼讀單詞，按照單詞字母組合的規則拼寫單詞，以培養學生的讀寫能力，在潛移默化中培養學生的記憶能力。要注重結合詞匯的不同特點，引導學生習慣尋找詞匯的內在聯系、所處的語境，利用學生已有的知識基礎、個性特點等因素，綜合運用多種方法深入揭示詞匯的多層含義，引導從感性認識上升到理性認識，進而達至長期記憶的效果。要注重運用語言的聚合性原則，以一帶多、以點帶面，把單詞的多義詞、同義詞、反義詞及同音詞進行聯系，形成“詞匯網”，力爭在有限的學習時間內最大限度地掌握英語詞匯量。要注重借助英語詞匯的結構特點，通過分析單詞的構成法則，不斷促進詞匯成串理解，增強記憶派生詞匯的能力，進而達到記住一個、衍生一片的效果。

3、融入語境。語境是英語單詞準確表達含義的土壤。一個英語單詞只有放在一定的語境之中，才會顯示出其豐富的知識內涵。很多單詞離開了一定的特定語境，在意義表達上就顯得含糊不清。例如：WhenIpickedupthephone，itstoppedringing.中的pickup常含有liftsomethingup的意思，而在W h e n h e l i v e d i n P a r i s，MikepickedupsomeFrench.中的pickup卻表示learnaskill，languagewithoutbeingtau ghtinaclass。因此，在英語學習過程中，一定要注重培養語境，把英語單詞放在一定語境之中加以記憶。要注重堅持“詞不離句、句不離文”原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，引導學生在聽說讀寫中，加強理解記憶。注重結合課文，把課文作為培養語境的重要載體，引導學生在通讀文章過程中，通過對文章內容的實際了解，根據上下文猜測單詞含義，形成以文促記的效果。要注重文化熏陶，把文化背景、文化故事、文化人物等內容，融入到單詞詞匯的學習記憶之中，靠文化的塑造作用激發學生學習詞匯的興趣，引導學生在寓教于樂中記憶單詞，進而營造“輕松學習英語、快樂記單詞”的濃厚氛圍。