小學作文教學的有效策略研究

孫鳳蓮

摘要：培養和提高小學生寫作能力，讓作文教學變得更有效是小學語文教學的重要任務之一。教師要有步驟、有計劃、有目的地引導和訓練學生，讓學生輕松作文，樂于作文。本文認為從以下幾方面著手，能讓作文教學變得更有效：首先，加強閱讀打基礎；其次，鍛煉說話謀發展；再次，樹立榜樣顯成效。同時，還要重視課文與寫作的結合，充分挖掘教材中的習作素材。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效策略

在小學階段，我們絕大多數老師會在一年級開始就讓學生寫一句完整的話，在不斷的練習中有了片段的出現，到三、四年級就發展成作文了。但從我的高段教學中發現學生總覺得寫作文很難，學生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負擔，一種累贅。我親眼目睹了三年級老師手把手地教學生寫作文，又看到他們一句句，一本本地寫評語。我傻眼了：難道我們老師和學生就應該如此勞累？如何培養和提高小學生寫作能力，讓作文教學變得更有效以減輕語文教師作文教學的負擔？作文教學是一個長期而艱難的過程，要減輕學生和老師的負擔，必須讓我們的作文教學有實效。

一、加強閱讀打基礎

小學生作文難，是因為腹中空空，他們沒有“源頭活水”。作為教師，首先要做的是去幫助這些學生找到這口活水。閱讀就是這口活水，選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對象。它不僅是作文內容的重要來源之一，而且可以從中學習語言和表達方法，還可以使學生受到多方面的教育。因而要正確引導學生多閱讀。

1、發掘閱讀資源。魯迅曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”“花源”在哪呢？首先，可以鼓勵學生好好利用報刊雜志，比如《小學生語文報》、《學語文》等，讓這些書刊成為學生早讀、午讀的重要材料。其次，配合學校少先隊工作，在班內成立“紅領巾小小圖書館”，發動學生把自己的課外書存入館中，讓大家分享圖書資源。再次，充分利用學校圖書室資源，組織學生借閱圖書，擴大他們的閱讀面，引導學生從各種類型的文本中吸取豐富的營養。

2、積累好詞佳句。在實踐中，我要求每位學生都備有一本讀書筆記，我們稱之為“采蜜集”。我的老師曾經用了這個方法，讓我有所“悟”；所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學生把閱讀中覺得好的句子或精彩片斷摘錄下來，并引導學生學以致用，培養他們逐步養成不動筆墨不讀書的良好習慣。另外還要求學生在每學期的“寒暑假讀好書征文”活動中認真讀一本自己喜歡的書，寫寫讀后感。學生通過閱讀開闊了視野，從群書中學到知識，取到百家之長。并不斷積累寫作材料，做有心人，將學到的他人語言的長處運用到自己的習作中去。

二、鍛煉說話謀發展

“說話訓練是語文教學的重要任務?！闭f，可以更無拘束，可以不分時間、地點，不受題目所限，更自由、更隨意的“我口說我心”。這對書面語言不太豐富，積累甚少的學生來說，就提供了一條完成任務的便捷通路，尤其是低年級。

1、一分鐘發布會。利用每一堂課課前一分鐘的時間，讓一位學生嘗試發布消息。消息來源不限，想說什么就可以說什么。這樣的目的在于培養學生認真收集素材的習慣和具體、清楚地表達一件事的說話能力。教師要引導學生著眼自己身邊的生活，對生活中的每一個片段，每一個細節以及人物的音容笑貌，行為舉止，環境事物進行有條理地觀察，進而發現寫作的素材。如：四年級上冊語文園地七的習作，一般學生是無法理解家長對王虹的干預的，更不能站在知心姐姐的立場上寫好回信。于是我們組織了家長態度發布，讓學生說說自己的家長平日里的態度。大家從不同家長的態度中體會王虹家長的用心。學生在聽、說過程中，訓練了口頭表達能力，也為書面表達打下了基礎。

2、創設情景，訓練說話。這個策略對低年級更適用。如：以學?！罢J認真真寫字，踏踏實實做人”為背景，創設情景，討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學校的良苦用心，懂得了其中的道理，一方面，訓練了參與討論的學生的說話能力，另一方面，也訓練了其他學生耐心聽的能力，還提高了大家辨別的能力，使學生能更好地深掘事件本身的內涵。

三、樹立榜樣顯成效

為了提高學生的寫作興趣，我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無窮的。在我們教室的宣傳欄里有學生的優秀作文排行榜，用以表揚每次周記取得優秀的學生，樹立優秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優秀的學生曾經上榜，上榜是因為這樣一句話：“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會看家的大狗了?！彪m比喻不是很恰當，但這樣的鼓勵在當時卻帶動了一小批愛“亂寫”作文的學生。學校的紅領巾廣播是學生自己的宣傳陣地，能在那里有自己的身影是很多學生的愿望。為了提高他們的文章質量，增加被采納、廣播的可能性，我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學生是見到的，當文章被采納、播出時總能見到學生朝我微笑的神情。于是我鼓勵他們向更高層次發起沖擊，校作文比賽獲獎名單中有他們，各類征文比賽中也能見他們忙碌的身影，一些報刊上也有了他們的名字。學生的成績得到了肯定，榜樣的力量一次又一次地撥動著他們積極向上的心弦。獲獎的學生寫作興趣越來越濃，沒有獲獎的學生也主動加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛作文的濃厚氛圍。

教學有法，教無定法。我相信只要在作文教學中運用有效的作文教學手段，我們的作文教學會擺脫困境，駛上光輝的旅程，定能在作文教學的百花園中開出艷麗的花朵，結出豐碩的果實。