低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

張瑾

摘要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。在不同年段里，識(shí)字方法的運(yùn)用也有不同的側(cè)重。在小學(xué)一二年級(jí)，為了盡早實(shí)現(xiàn)大量識(shí)字，提前讀寫(xiě)，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量尤為重要。我認(rèn)為教給學(xué)生有用的識(shí)字方法和拓寬識(shí)字的途徑，是提高識(shí)字教學(xué)效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略

一、教給學(xué)生多種識(shí)字方法

小學(xué)低年級(jí)兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，因而在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生靈活多樣的識(shí)字方法，只有掌握了方法，識(shí)字效率才能事半功倍。

1、看圖畫(huà)識(shí)字。從漢字造字法來(lái)說(shuō)，許多字屬于象形文字，一年級(jí)孩子初學(xué)基本生字時(shí)，可以充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)識(shí)字，如日、月、山、水、田、土、魚(yú)、目等字的學(xué)習(xí)看圖與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，學(xué)生容易憑借形象思維不僅容易記住生字，還增強(qiáng)了得學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

2、加減法識(shí)字。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些基本字和構(gòu)字部件后，可采用加一加、減一減的方法，比如：土—王—玉，人—大—天，日—白—百，口—中—申等字形相近，這些字只有一畫(huà)之差，可以利用給熟字加一筆或減一筆的辦法學(xué)習(xí)，這樣易學(xué)易記，高效快捷，也充滿(mǎn)了趣味性。

3、基本字帶字識(shí)字。這里的基本字，是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨(dú)立成字的構(gòu)字部件。而帶出的字，多為形聲字。這種識(shí)字方法利用了漢字中形聲字居多的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)基本字添加、替換新的偏旁的方法去識(shí)記新字，能夠利用形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)，識(shí)記字音，理解字義。觸類(lèi)旁通，掌握同一聲部加上不同形部組成的一類(lèi)形聲字，可以有效地實(shí)現(xiàn)集中、大量地識(shí)字。如“請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛”，由基本字“青”表音，分別加不同的部首，表明字義，音義結(jié)合，準(zhǔn)確識(shí)字。

4、依字理識(shí)字。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。如“坐”字，表示兩個(gè)人相對(duì)坐在土堆上休息。坐的本意是指人的一種休息方式。通過(guò)這樣分析，學(xué)生就會(huì)很容易地記住字形，理解字義。這種識(shí)字方法具體到學(xué)生，可采用根據(jù)字理展開(kāi)想像編故事，既有趣又利于記憶，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象能力和思維能力。

5、猜字謎識(shí)字。根據(jù)字的特點(diǎn)編出謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎識(shí)字。因?yàn)椴轮i語(yǔ)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。謎面可以由老師出，也可以由學(xué)生編。如：“三人同日去看花—春”“一口咬掉牛尾巴—告”等等。謎語(yǔ)猜出來(lái)了，生字也就認(rèn)下了。這樣的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生會(huì)興味盎然。

6、編順口溜識(shí)字。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，再編成順口溜幫助學(xué)生記憶字形。實(shí)踐證明這種方法不僅能滿(mǎn)足兒童的好奇心，還能激發(fā)孩子識(shí)記漢字的濃厚興趣。如學(xué)“美”“琴”時(shí)，我這樣編順口溜：“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。”“二王今天去彈琴，‘琴的下面是個(gè)‘今”書(shū)寫(xiě)時(shí)，這兩個(gè)字也不易出錯(cuò)。

二、拓寬識(shí)字的途徑

1、在游戲中激發(fā)識(shí)字興趣。小孩子學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是玩中學(xué)，學(xué)中玩。在孩子初學(xué)基本字時(shí)，可讓孩子動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)、月亮、大山、小河，再認(rèn)識(shí)“日、月、山、水”，讓孩子感受到漢字猶如一幅幅美麗的圖畫(huà)，老祖先就是這樣邊畫(huà)邊創(chuàng)造出漢字的，他們也行。使他們覺(jué)得好玩，喜歡上“畫(huà)”漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。課堂上，可以利用生字卡玩擺長(zhǎng)龍的游戲，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，收一收，找一找，摘蘋(píng)果，得星卡；還可玩開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字，當(dāng)小老師教生字等有趣的游戲，大大地激發(fā)孩子識(shí)字的濃厚興趣。

2、在生活中識(shí)字。漢字以其獨(dú)特的方式，存在于我們生活的任何環(huán)境中。巧妙地運(yùn)用周?chē)h(huán)境中一個(gè)個(gè)有生命力的漢字，讓他們實(shí)時(shí)地與孩子對(duì)話互動(dòng)，能使孩子的識(shí)字能力、語(yǔ)言理解能力和交往能力得到迅速的提高。一年級(jí)初入學(xué)的孩子，在他們的課桌上，擺放姓名桌簽，互認(rèn)姓名，編唱姓名歌，孩子一下自由了存在感，會(huì)無(wú)比自豪；校園里，品種繁多的花草樹(shù)木身上掛上“戶(hù)口本”，認(rèn)識(shí)植物與識(shí)字兩不誤；走出校園，街道路牌、店鋪名稱(chēng)、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，邊走邊認(rèn)，生活處處能識(shí)字；周末購(gòu)物，認(rèn)識(shí)物品名稱(chēng)，打印物件詞條，或展示給同學(xué)，或張貼于教室，分享自然快樂(lè)多。老師有意識(shí)地營(yíng)造識(shí)字環(huán)境，讓孩子們沉浸在有趣的漢字王國(guó)里，感受漢字的無(wú)窮魅力。定期比一比，看誰(shuí)認(rèn)字多，評(píng)出“識(shí)字大王”，予以獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的積極性。

3、識(shí)字與閱讀互相促進(jìn)。學(xué)生大量地識(shí)字，是為了及早地閱讀。孩子們認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的常用字以后，就要及時(shí)地帶領(lǐng)他們閱讀。一方面，在讀到有趣的故事時(shí)，就能體會(huì)到識(shí)字的意義和快樂(lè)；另一方面，認(rèn)下的字在閱讀中反復(fù)呈現(xiàn)，才能得以鞏固，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，才能對(duì)字義有所理解。

總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于小學(xué)識(shí)字的改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從中體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代教育的最新理念，提高識(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的小學(xué)的教師，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李方.“現(xiàn)代教育研究方法”，廣東高等教育出版社，2004.