職業(yè)院校校企合作學(xué)徒制教育現(xiàn)狀及對策研究

劉雪梅

【摘要】校企合作模式作為職業(yè)院校教育發(fā)展的重要模式之一，我國當前很多職業(yè)院校都對此進行了實踐探索，在實踐中取得良好成績的同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如政策不健全、管理理念落后、運行機制不順暢等。根據(jù)實踐經(jīng)驗，對于常見的校企合作學(xué)徒制度現(xiàn)狀進行探討，進而有針對性的提出對策，目的是推動職業(yè)院校教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；校企合作；對策

一、職業(yè)院校校企合作學(xué)徒制教育現(xiàn)狀

校企合作是當前我國職業(yè)院校發(fā)展的新興熱點之一，同時校企合作中非常重要的一環(huán)是學(xué)徒制度的應(yīng)用。校企合作是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，而學(xué)徒制度最早源于工業(yè)大國德國，其主要特色為雙主體身份性，其中雙主體就是指校企合作進行人才培養(yǎng)，雙身份性是指學(xué)生不僅僅作為學(xué)校學(xué)習的學(xué)生同時也作為工程學(xué)徒的教育模式，這一模式被認為是經(jīng)濟發(fā)展的重要基石，當前在我國的引入模式主要有以下幾種：

1、校外實踐基地的建立

首先應(yīng)當選擇專業(yè)對口、信譽良好并且培養(yǎng)學(xué)徒體系正規(guī)的企業(yè)，和職業(yè)院校有關(guān)專業(yè)建立其長期合作校外實踐基地，能夠為學(xué)生提供長期或短期實習培訓(xùn)的基地，同時實習中的師徒制度自然可以順暢建立起來，能夠?qū)崿F(xiàn)實習企業(yè)與學(xué)校的良好合作、學(xué)校和學(xué)生之間的良好溝通，這樣才能讓學(xué)生真正的認識到理論與實踐將結(jié)合的重要意義并且從中受益。

2、合作對口班制度的建立

對口班顧名思義就是專業(yè)與企業(yè)的需求完全契合，對口班的形式還可以表現(xiàn)為冠名班的形式，這對于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都大有裨益，當前采取的校企合作對口班級的方式主要是一年的培養(yǎng)機制，在一年的培養(yǎng)過程中，能夠由師傅對于學(xué)生進行培養(yǎng)，在學(xué)生一年學(xué)習畢業(yè)以后能夠直接接手企業(yè)中的重點工作。

3、校企聯(lián)動機制日漸完善

校企合作學(xué)徒制度的發(fā)展很大程度上依賴于校企聯(lián)動機制完善，當前學(xué)校和企業(yè)的溝通日漸完善，學(xué)校對于合作企業(yè)的了解渠道也越來越多樣化，在教學(xué)過程中使其能夠滿足企業(yè)實際發(fā)展的要求，有針對性的進行培養(yǎng)，積極開展引進來和走出去相結(jié)合的教學(xué)模式。積極鼓勵企業(yè)和學(xué)校進行講座、師徒關(guān)系建立等模式的多樣化合作，同時也積極邀請企業(yè)管理者來學(xué)校為學(xué)生做講座，不斷加深和企業(yè)之間的合作。

二、深化校企合作學(xué)徒制教育的對策

1、強化政策支持，健全相關(guān)制度

當前，我國政府中的教育主管機構(gòu)對于校企合作學(xué)徒制相關(guān)的法律法規(guī)尚不完善，對于其政策上的傾斜與西方發(fā)達國家相比遠遠不夠，想要深化發(fā)展校企合作機制，就必須強化政策上的支持，健全相關(guān)制度。對于職業(yè)院校校企合作，政策上的傾斜方式很多，例如能夠?qū)τ诤献髌髽I(yè)的相關(guān)稅務(wù)進行政策上的減免，與此同時，還應(yīng)當將其列入到教育主管部門的監(jiān)管范圍當中，形成有法可依、有人監(jiān)管的新局面。以目標考核和發(fā)展性考核為重點，建立起高職學(xué)生評價機制，對于學(xué)生的綜合性素質(zhì)提升意義重大。同時，針對學(xué)徒制本身，應(yīng)當實行雙向評價的的制度，師傅對于學(xué)徒表現(xiàn)進行評價的同時也應(yīng)當組織建立學(xué)徒對于師傅是否負責、是否進行定期培訓(xùn)等內(nèi)容，同時也能夠根據(jù)高職院校“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性設(shè)計相關(guān)制度，這能夠體現(xiàn)出對于學(xué)生綜合能力的提升。建立起合理的考核機制，一方面，實施學(xué)徒發(fā)展過程的審核能力，根據(jù)具體校企合作中不同培養(yǎng)方案的設(shè)計模式，結(jié)合當前的學(xué)徒制度進行相關(guān)課程目標的建立和發(fā)展，按時對于學(xué)生的課業(yè)成績和實習成績進行考核，及時組織師傅對于學(xué)生發(fā)展的考核情況，保障學(xué)習和實習的過程能夠得到有效控制。

2、加強對于校企合作學(xué)徒制度的宣傳和引導(dǎo)工作

為了能夠使校企合作的學(xué)徒制度能夠得到更好的落實，同時也為了能夠提升學(xué)生和企業(yè)的積極性，就必須要對這一制度進行有效的宣傳和引導(dǎo)工作。這也能夠令整個社會對于校企合作學(xué)徒制更加接受和認可。教育自古以來的目標就是為營造出一個整體學(xué)習氛圍，因此，就校企合作而言，師徒制度是更加適合營造出積極學(xué)習氛圍的一種有效教學(xué)模式。中國傳統(tǒng)的師徒關(guān)系的文化在這一點上是值得企業(yè)傳承和發(fā)揚的，同時也有利于知行合一這一理念的發(fā)揚和執(zhí)行，并且能夠使之成為一種社會發(fā)展進步的信號。同時也是現(xiàn)代學(xué)徒制度推行的根本依據(jù)，同時也是對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。當前，我國職業(yè)院校當中，校企合作的學(xué)徒制已經(jīng)在很多專業(yè)中實現(xiàn)了試點工程，尤其是旅游管理、酒店管理等專業(yè)，同時在試點的過程中很多單位的管理者對于這種培養(yǎng)模式的理解不夠深刻，這就需要加強對于校企合作學(xué)徒制度的宣傳和引導(dǎo)工作。首先，可以采取電視、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體的宣傳，同時也利用微信公共號、微博等新媒體進行推廣和發(fā)展，同時這也有利于企業(yè)和社會整體形象發(fā)展的影響能力，其次，有利于在整個社會創(chuàng)造出技術(shù)為核心、評價機制為重點的教育模式。能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展情況融入到當前企業(yè)和職業(yè)院校的考核機制當中，建立起各個級別的學(xué)徒制獎勵機制，從精神和物質(zhì)方面對于整體的效果進行評價。

3、明確校企合作學(xué)徒制定位

任何制度的執(zhí)行都需要有標準的保障，校企合作的學(xué)徒制也應(yīng)當對于整個制度形式進行規(guī)劃，將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生這三個利益主體的利益進行結(jié)合分析，作為其共同的實踐主體，可以按照社會發(fā)展約定俗成的范式來進行，同時也需要在國家法律法規(guī)規(guī)定的背景下進行權(quán)責利三者利益的分割，令學(xué)生、企業(yè)和職業(yè)院校都明確自身定位，明確地位的基礎(chǔ)上認識到自身發(fā)展的資源優(yōu)勢和存在的弊端，整合資源實現(xiàn)利益共享的目的。這樣的地位明確有利于從根本利益角度推動學(xué)校和企業(yè)兩個方面合作的機制，同時也能夠為校企合作學(xué)徒制爭取到更多的社會資源和資金等方面的支持。當前的學(xué)徒制度主要目的是為整個校企合作提供良好的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定學(xué)徒制度的政策和實訓(xùn)模式，同時注重企業(yè)發(fā)展資質(zhì)的審核和評價，很多行業(yè)的年審機制也可以用于協(xié)助學(xué)校進行企業(yè)的評估和審核工作當中，對于學(xué)生作為工程學(xué)徒所能產(chǎn)生的效益進行估算，同時對于其專業(yè)資質(zhì)的評定也應(yīng)當給予重視，對于優(yōu)秀的師徒進行精神和物質(zhì)上的獎勵。

4、建立校企合作學(xué)徒制反饋評價機制

在校企合作學(xué)徒制度的執(zhí)行當中，反饋機制最為后期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)承擔著重要的任務(wù)，教學(xué)整體空間上看從學(xué)校內(nèi)部拓展到學(xué)校外部，從學(xué)校主體部分擴展到整個社會企業(yè)當中，需要多元主體進行多元化的參與。在整體教學(xué)環(huán)節(jié)處理中，要求教師和實習中的師傅能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)有效的反饋，同時將學(xué)生和教師以及企業(yè)中的師傅結(jié)合在一起進行多維反饋，傳統(tǒng)的教師以成績評價學(xué)生、學(xué)生在期末通過一張問卷來評價老師的機制已經(jīng)難以滿足校企合作學(xué)徒制度的要求，因此，需要進行反饋評價機制的改革，實現(xiàn)柔性管理模式和評價模式的轉(zhuǎn)換，建立起立體有效的反饋評價機制，作為職業(yè)教育的一種特殊類型，其主張的是跨界的教育，依照校企合作學(xué)徒制的特點，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生過程中，其發(fā)展的共性和個性需求選擇教學(xué)組織方式，和專業(yè)企業(yè)共同確定校企合作模式、師徒關(guān)系雙選機制、建立起彈性的管理機制和反饋評價相關(guān)動態(tài)體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校校企合作學(xué)徒制的深入長遠發(fā)展對于推動職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，要根據(jù)院校實際情況和學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，與專業(yè)對口、管理完善的企業(yè)建立起長期穩(wěn)定的發(fā)展模式，形成資源整合，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校、學(xué)生和社會企業(yè)三方經(jīng)濟效益和社會效益的共贏。

【參考文獻】

[1] 石 璐. 論高職院校實踐教學(xué)模式研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2016，29，17004：14-15.

[2] 陳光磊. 新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點與瓶頸[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報， 2016，38：15601：105-109.

[3] 黃利非. 高職院校有效開展師徒制教育的研究[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報， 2015，17，12208：7-10.