淺談?wù)Z文教學(xué)中寫作素材的積累及運(yùn)用

李紅杰

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可通過(guò)以下三種途徑提高學(xué)生的寫作能力：留心觀察，從生活中獲取素材；大量閱讀，在讀書中積累素材不斷練習(xí)，在動(dòng)筆中用好素材。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；寫作素材

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)硼]A [文章編號(hào)]1005-31 15（2016）8-0079-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作的素材。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。然而，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文，覺(jué)得無(wú)話可寫，無(wú)從下筆，而寫出來(lái)的作文也千篇一律，毫無(wú)新意。這其實(shí)與學(xué)生生活索材的積累、閱讀水平、語(yǔ)言表達(dá)的基本功等有著莫大的關(guān)系。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫作源泉，引導(dǎo)學(xué)生找到適合的寫作素材，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲椤９P者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可通過(guò)以下三種途徑提高學(xué)生的寫作能力：留心觀察，從生活中獲取素材；大量閱讀，在讀書中積累素材不斷練習(xí)，在動(dòng)筆中用好素材。

一、留心觀察，從生活中獲取素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”作文是離不開(kāi)生活的，生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫。

（一）通過(guò)活動(dòng)獲取素材

在學(xué)校中，要盡量多地為孩子們舉行豐富多彩的活動(dòng)，如：一場(chǎng)激烈的拔河比賽，一次有趣的“文字斗牛”，一場(chǎng)精彩的古詩(shī)文誦讀比賽……校外讓孩子們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。“三·八”婦女節(jié)，可以引導(dǎo)孩子給母親獻(xiàn)上自己親手做的禮物。這禮物可以是一幅畫、一首詩(shī)、一個(gè)像框，也可以是幫家長(zhǎng)洗碗、干家務(wù)。孩子們?cè)谧龆Y物的同時(shí)，就會(huì)體會(huì)到媽媽的辛苦，也就有了關(guān)于媽媽習(xí)作的素材。春天到了，家長(zhǎng)們可以帶著孩子一起去找春天，孩子們一邊玩耍，一邊觀察，慢慢地，就會(huì)發(fā)現(xiàn)春天其實(shí)就在身邊春天就在那嫩綠的小草上，在那緋紅的桃花上，在那飛舞的風(fēng)箏上，在那綿綿的春雨中。

（二）通過(guò)觀察獲取素材

在獲取素材的同時(shí)，還要用心觀察。記得有一次下了一場(chǎng)春雪，整個(gè)校園變成了粉妝玉砌的世界。筆者帶著孩子們?nèi)ベp雪，他們一邊看，一邊唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，到后來(lái)竟興奮地打起雪仗。雪球飛舞，到處充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ)。回來(lái)寫作文《第一場(chǎng)雪》，有個(gè)孩子寫道：“我滾好一個(gè)大雪球，悄悄繞到老師背后，趁她不注意，使勁一砸。哈哈！雪花四濺，老師的頭發(fā)上、眉毛上、身上到處都是雪，活脫脫一個(gè)白色的圣誕老人。”有的寫道：‘雪花就像無(wú)數(shù)個(gè)白色的精靈，乘著降落傘，從天而降。我伸開(kāi)雙手去擁抱他們。咦？它們卻從我的手心里悄悄溜走了。”有的寫道：“雪姑娘給大地蓋上了厚厚的棉被，房屋變成了白色的城堡，大樹(shù)開(kāi)出了白色的花。”篇篇作文精彩、生動(dòng)，是孩子們用心觀察、真心體體驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生在獲取素材的同時(shí)，通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)。隨著素材的增多，他們頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“才思泉涌”。

二、大量閱讀，在讀書中積累素材

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就是說(shuō)文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才能筆下生花。所以要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種閱讀的機(jī)會(huì)，以便積累更多的知識(shí)。

（一）反復(fù)通讀課文，以讀促寫

入選語(yǔ)文課本的課文大都是名篇佳作，是供我們欣賞與學(xué)習(xí)的范文。這些文章里不斷涌現(xiàn)出的好詞佳句、精彩片斷，是我們要反復(fù)揣摩和品味的。筆者在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，課后更要求學(xué)生背誦這些名篇名段，并摘抄好詞佳句。語(yǔ)言積累得多了，運(yùn)用時(shí)就會(huì)做到水到渠成、準(zhǔn)確無(wú)誤。在每天的閱讀教學(xué)中，除了感受語(yǔ)言文字之美外，更重要的是學(xué)習(xí)作者怎樣布局謀篇，怎樣巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，合理地使用寫作方法，在閱讀教學(xué)中滲透寫作，以讀促寫，讀寫結(jié)合，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。

《頤和園》這篇課文是一篇游記，作者運(yùn)用移步換景的寫作方法，給我們展示了頤和園的美，是一篇典型的游記范文。在講讀這篇課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生找到作者游覽了頤和園哪幾個(gè)地方，從而知道這是一種游覽順序；然后一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不斷地使用過(guò)渡句把每個(gè)景點(diǎn)連接起來(lái)最后，總結(jié)課文時(shí)，體會(huì)作者“總-分-總”的寫作方法。這樣，學(xué)生寫游記就有了大概的框架，剩下的血、肉部分就得通過(guò)自己的真實(shí)感受去慢慢填充了。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇反映父母之愛(ài)的文章，文章里父親和母親對(duì)兒子的詩(shī)做出了不同的評(píng)價(jià)，父親批評(píng)，母親表?yè)P(yáng)，正是這兩種不同形式的愛(ài)，使兒子最終走向了成功。這篇文章是寫人的范文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生理解巴迪父母不同的愛(ài)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等刻畫人物。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，以讀助寫

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”僅僅從課本里學(xué)知識(shí)、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者還引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。首先向孩子們推薦一些適合他們看的書，如《中華上下五千年》、《少兒百科全書》《兒童文學(xué)》、《三國(guó)演義》、《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲記》、《明朝那些事兒》、《大秦帝國(guó)》等，并讓孩子們互相推薦自己喜歡的書，孩子們推薦了不少好書，有《綠野仙蹤》、《唐吉科德》、《101個(gè)感人故事》……并且談了自己的讀書心得。其次，在班里開(kāi)辟圖書角，固定放一些書，供孩子們課余看。最后，讀完書要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

要重視學(xué)生的課外閱讀，教給學(xué)生閱讀方法。如定期舉辦讀書心得交流會(huì)、開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課、開(kāi)展背誦名言警句、鼓勵(lì)學(xué)生熟記百條成語(yǔ)或古詩(shī)等，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。這樣學(xué)生寫的時(shí)候就能有所借助、信手拈來(lái)、背成文章。大量的事實(shí)證明閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一，書籍中閃爍著人生閱歷、感悟人生道理。

三、不斷練習(xí)，在實(shí)踐中巧用素材

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。

㈠讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫

續(xù)寫課文，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。聯(lián)想是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，展開(kāi)豐富的想象，從而在腦海中生成種種畫面，把他描寫下來(lái)。如學(xué)習(xí)《一只小鳥》這課，當(dāng)孩子用彈弓把小鳥打落下來(lái)時(shí)，從此那歌聲便消失了。我便讓孩子們續(xù)寫結(jié)尾；那只小鳥后來(lái)怎樣了？學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，大膽想象，寫出了形式多樣的結(jié)尾。有的學(xué)生寫在鳥媽媽的精心照料下，小鳥的傷好了，可是它害怕人類，再也不敢出來(lái)了有的寫孩子們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，趕快去救小鳥，他們把小鳥帶回家，準(zhǔn)備了溫暖的窩，小鳥在大家的照料下又唱起歌來(lái)，跟孩子們成了好朋友；還有的寫小鳥死了，孩子們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再也不傷害小動(dòng)物了……

（二）指導(dǎo)學(xué)生仿寫

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)寫話，中年級(jí)正式學(xué)習(xí)寫作，因?yàn)橛幸欢ǖ膶懽骰A(chǔ)，到高年級(jí)時(shí)，孩子們寫作熱情更高，模仿能力也更強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生在學(xué)完課文，真正體會(huì)到課文的寫作方法，感受到作者的真情實(shí)感后，再選擇自己身旁的事物來(lái)仿寫。如學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生仿寫作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。這是一篇難度較高的仿寫：首先，必須領(lǐng)悟《落花生》這篇課文告訴人們的道理；其次，要找到具備落花生品格的人。因?yàn)橛辛藢?duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，學(xué)生知道了課文告訴我們要做樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，寫作時(shí)就得心應(yīng)手。有的寫清潔工人，他們起早貪黑，為大家創(chuàng)造出美好的環(huán)境有的寫抗洪救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士，他們用頑強(qiáng)、無(wú)私譜寫了生命之歌；有的寫教師，默默奉獻(xiàn)，用青春培養(yǎng)著祖國(guó)的未來(lái)……

（三）要求學(xué)生寫日記

寫日記是最好的練筆方法，學(xué)生可以把自己印象最深、最有意義的事寫下來(lái)。寫日記不僅記錄了自己的甜、酸、苦、辣，而且實(shí)現(xiàn)了練筆，從而培養(yǎng)寫作能力。

有了好的素材，并掌握了一定的寫作方法，就能寫出好作文嗎？不一定，還需要一點(diǎn)真實(shí)，作文一定要寫出自己的真情實(shí)感。

經(jīng)過(guò)不斷地努力、實(shí)踐，孩子們慢慢愛(ài)上了寫作。當(dāng)讀著他們的一篇篇佳作，分享著他們的喜、怒、哀、樂(lè)時(shí)，筆者才真正感受到了當(dāng)一名語(yǔ)文老師的快樂(lè)。