拓展藝術在初中語文教學中的應用

王隆昆

當前初中語文教學只針對一些語文基礎知識進行講解，教學方式和學習形式相對比較單調，課堂缺乏活力，學生學習也缺乏動力和激情，實際效率也不太高。新課標要求教師多拓寬語文學習和運用的領域，運用現代科技手段，注重與其他學科進行交叉和整合，不斷地對語文教學進行拓展。各初中語文教師應充分挖掘和開發課程資源，根據教材知識、學生特點、課程要求等，通過音樂、圖片、影像等媒介，拓展藝術在初中語文教學中的應用，激發學生更多的學習熱情，促進學科間滲透，開闊學生學習視野，促進初中語文課堂教學質量的提高。

一、利用課文資源，拓展故事情節發展

初中語文教學若想豐富教學形式，可先從教材內容抓起，教師充分利用課文資源，在課堂上讓學生對故事情節進行拓展，起到超越教材文本解讀的作用，加深對課文內容的印象和理解，豐富學生的想象力，發揮學生的藝術創造性，激發學生學習語文的熱情。

例如，在講解《孔乙己》這課時，教師在講述完整篇文章后，可讓學生發揮自己的想象，進行小組討論，讓學生續寫結尾。在課文最后，作者魯迅以“大約孔乙己的確死了”結束了文章。但“生不見人，死不見尸”，如何去“結案”呢？這就激發了學生探討的興趣，教師便可利用這個點讓學生們進行猜想并進行續寫。其中，有學生考慮文中所描述的孔乙己最后一次到店的情形，堅定地認為孔乙己肯定去世了，他饑寒過度，暴尸野外；有的學生卻覺得另有其他可能，沒準孔乙己遇到了一個救世主，他被救世主收留，衣食無憂，努力讀書，改掉往日作風，考取了功名，回到了魯鎮真正為當地人民造福；還有的同學可能會覺得孔乙己精神頑固，生命力頑強，一直這樣游蕩和漂流著，并與和他思想一樣迂腐的人在一起，終生過著這樣的生活依舊作風不改。通過這種課堂活動，教師不僅啟發學生對課文思想進行了相關延伸，還鍛煉了學生的想象力，激發了他們的創造性，使他們能夠積極參與到課堂中來，不斷豐富和充實自己的大腦，拓寬思維，真正增強語文綜合素質。

二、利用經典資源，拓展學生視野空間

在語文教學中，教師會發現不同類型的課文各有千秋，而相同主題、相同題材的作品，經過不同作家的思想和文筆加工，風貌也是各具特色。初中語文教師可以搜集相關的同類資源，也可引導學生對相同主題或題材的文學作品進行搜集，然后進行橫向比較和拓展，體驗語文這門學科的包容性、豐富性，增強學生的印象，拓寬學生的視野，使學生更好地感受語文、理解語文、發現身邊的語文。

比如，在講解中國古代詩中常出現的黃昏意象和詩人的日暮情思時，教師可將與此相關的詩句歸結到一起，讓學生們進行探討和學習，不斷吸取故事的精華，提升詩句鑒賞和分析的能力。比如，教師給學生們展示相關的詩句，如馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”、李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”，白居易的“黃昏獨立佛堂前，滿地槐花滿樹蟬”等，如此，學生便感受到了中國古代不同詩人對于黃昏日暮的描寫，理解家園落日的溫馨和詩人表露的感情。又如，在教學余光中的著名詩歌《鄉愁》時，用席慕蓉的《鄉愁》與之進行橫向對比研究；在教學文言文《愛蓮說》時，可以給學生講述屈原《楚辭》中香草美人的品質，不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，不局限于所學知識，注重學生的識記能力。教師要精心搜索類似的資料，引導學生進行橫向對比閱讀和分析， 幫助學生理解不同詩人、不同作家的作品內容和感悟，體悟語文的魅力和廣博。

三、利用表演資源，拓展學生參與性

在初中語文課堂上進行拓展教學，要豐富課堂教學模式和形式，不要局限于使用單調的灌輸式，要適當開發有意思的模式，使學生主動參與進來，提高學生在語文課堂中的積極性和課堂教學環節中的參與度，燃起初中生學習語文的強烈興趣。提高學生的學習積極性，提高學生對課堂教學環節的參與度。

在豐富教學形式時，語文教師關于拓展教學的預設要結合初中生的日常學習生活實際，能夠真正調動學生的積極性，營造出良好的語文課堂氛圍，讓學生對課堂上拓展的教學內容產生共鳴，真正達到初中語文課堂拓展教學的效果。例如，在講解蘇教版初中語文課本中《皇帝的新裝》一課時，教師可精心設計教案，將課文改編成一個小話劇，利用課上的時間組織同學根據劇本進行排練，然后分組進行當堂表演，選出最佳表演組。學生們通過演習劇本，結合課本內容，再輔以動作和場景創造，分配好各自的角色進行現場表演，潛移默化地加深了對文章內容和思想的理解和領悟。通過一系列的表演和思考，學生更加深入地體驗和理解了課文的思想內容，提高了語文課堂的參與度，幫助教師順利進行了拓展教學，達到了預期的教學效果。

綜上，我們可以發現拓展藝術在初中語文教學中的應用形式和應用價值，初中語文教師可以不斷豐富課堂形式，利用好各方面的資源，使初中語文課堂變得更加高效、有趣。