文言文教學中的美學意識養成

石榴

我國是一個歷史悠久的國家，有著源遠流長的傳統文明和豐富多彩的民族文化。而在繁華錦簇的歷史文明中，文言文就是一棵常開不敗的萬年青，永久地流傳到了現在。因此，在日常的文言文教學過程中，教師應該培養學生們的審美能力，提高學生們的審美情趣，讓他們更好地投入到文言文的學習中來。筆者針對如何提高學生在學習文言文中的美學鑒賞能力提出了一些建議和意見，以供各位同仁借鑒。

一、借助多媒體教學，營造寬松氛圍

眾所周知，審美情趣的提高對于文言文的學習有著十分重要的作用，而提升審美能力的基礎是擁有良好的情感。因此，教師在進行文言文教學的過程中，要利用情感這一主要特征，營造出生動有趣、活潑輕松的學習氛圍，激發學生們的情感，讓學生們和文中所表達的情感產生共鳴，從而刺激學生們審美動機的產生。

用多媒體播放視頻來營造氛圍只是情境教學的方法之一，教師可以根據不同的文言文教學內容，設定不同的情境。比如在講解《刻舟求劍》這一個寓言小故事時，教師可以播放《刻舟求劍》的小動畫，讓學生迅速地進入到這個情境之中，看到主人公“刻舟”這一荒唐的動作，教師可以引導學生進行更深層次的分析，最終反思：凡事不要固執、不知變通，不要用靜止的眼光來看待發展的事物。當然，教師也可以借助電視劇片段，圖片等形式來營造氛圍，讓學生更好地進入到課堂的學習中來。

二、 研讀經典句子，培養審美情趣

文言文有很多經典的句子，能夠瞬間吸引人們的眼球，讓人們很快地感受到作者所表達的此情此景。往往是寥寥數語，便能夠給予讀者很大的想象空間，構建出唯美大氣的意境。

比如在《小石潭記》這篇文言文中，有這樣一句來描寫作者當時所處的狀態：“四四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”作者通過這一句話，借著凄冷寂靜的竹林，表達了自己悲涼凄苦的內心情感；在《陋室銘》中，“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@一句，描述了作者當時的交友狀態，同時也更深層次地展現了作者當時樂觀豁達的心境，在貶謫之后，依舊能夠積極向上地生活和進行文學創作，學生在學習的過程中，感受到劉禹錫積極樂觀的精神，增強了審美情趣。教師在進行文言文的授課時，要注意引導學生了解這些經典句子的語言特色，讓學生學會欣賞作者的表達手法，揣摩作者的文辭魅力，培養自身的審美情趣。

三、 品味文中意境，提升鑒賞能力

一部優秀的文學作品，總是能夠給讀者帶來豐富的、強大的藝術感染力。它能夠讓讀者沉浸其中，為這部作品的美感深深折服，同時也能夠為作者帶來更多的對美的理解與感悟。因此，教師在進行文言文的授課時，一定要多多引導學生，讓學生們在學習文言文的時候，學會品味其中的意境，提高對于美的鑒賞能力。

比如說《桃花源記》這一篇文章中，陶淵明在開頭描寫桃花源的句子十分優美簡潔，又讓人充滿想象。“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”這一句描述了剛進入桃花源中的景象，芳香的青草鮮艷美麗，花朵紛紛地散落在地上，其中只用了8個字，就讓人新生向往之情，紛紛想去那桃花源中，去看看那里的小路，那里的草地與鮮花，這就是文言文的魅力。教師這個時候就可以讓學生們通過想象去感受當時的環境，去體驗文中的意境之美，提升自己對于美學的鑒賞能力。

四、探討人物形象，健全人格魅力

語文不僅僅是為了讓學生們學到更多的語言知識，認識更多的文章，了解更廣闊的世界，同時也是為了讓每一個正在學習中的少年兒童，能夠有一個健康的、健全的人格，在未來的生活學習中，能夠產生積極的正能量，陶冶情操。筆者認為，健康正面的典型人物，能夠給學生們起到榜樣的作用，有利于提升學生的人格魅力。

比如在《愛蓮說》里面喊出來千古名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的周敦頤，身處官場，見慣了官場之中的貪污腐敗，官官相護，卻仍然不肯同流合污，甘愿做一陣清風，不為名利，只為良知。教師在給學生們講解這一課程的內容時，可以將周敦頤當作典型人物，讓學生們通過這個人物的人格魅力，進入到這篇文言文的學習之中，體會古人當時的心境與心態，感受這些先人們的高尚情操，從而提升個人魅力。當然，初中文言文中，還有很多值得學生們學習的先人，比如寫出《陋室銘》的劉禹錫，雖然在官場上屢屢不順，被貶謫到了偏遠之地，但依舊心有一片海，做一個有修養的大家；比如勤學苦讀，有志于天下的范仲淹；即使被他人俘虜也有民族氣節的文天祥等。這些人物都可以給學生們帶來榜樣作用，帶領學生們走上更為積極健康的人生之路。

初中語文教師在進行文言文教學的時候，要充分把握學生的心態和實際情況，合理的借助多媒體技術，為學生營造課堂氣氛，同時要讓學生積極主動地參與到文言文的學習中來，一起品味和欣賞文言文，提升對文言文的美學鑒賞能力。