如何讓高中語文課堂充滿活力與生機

韓玉潔

面對高考的壓力，高中生對語文學習的興趣不足，語文課堂缺乏應有的活力。語文教師必須秉承“以人為本”的教學理念，在新課程背景下嚴格要求自己，不斷提升教學水平，改變傳統語文教學的弊端，給高中生提供廣闊的發展空間，鼓勵高中生進行自主探究學習，激發高中生的學習熱情，創設高效、開放的課堂學習環境，全方位提升語文課堂教學效率。

高中語文課程標準指出：建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養。同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制，充分發揮語文課程的育人功能。

因此，如何充分發揮高中語文教師的主導作用，激發高中生學習語文的興趣，使高中語文課堂充滿活力與生機，就成了高中語文教師需要思考的問題。

一、 調動高中生的學習興趣

學生只有對語文課產生興趣，才能夠積極投入到語文學習中，才會產生強烈的求知欲和探索欲。因此，語文教師要善于營造高效的課堂氛圍，經常給學生帶來新鮮感，讓學生能夠感受到語文的鮮活，感受到學習語文的快樂，進而提高語文綜合素養。

比如在講人教版高中語文《鴻門宴》時，我先給學生欣賞兩首古詩，項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！眲畹摹洞箫L歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方?！蓖ㄟ^這兩首詩讓學生思考，為什么同為交戰雙方，卻勝敗迥異呢？然后引出《鴻門宴》。在課堂上我讓學生分成小組進行討論交流，并完成對項羽這個人物的形象分析，說明領袖人物性格對事業成敗的影響，然后理清情節發展脈絡。

二、 運用多媒體創設情境

如今，越來越多的語文教師應用多媒體技術輔助教學，創設輕松愉悅的課堂教學情境，讓學生在恰切的情境中掌握學習語文的技巧，從而培養學生的語文學習能力和終身學習意識。教師在教學時要鼓勵高中生進行自主探究，讓學生享受成功后的喜悅，增強學習的自信心。教師要熱愛學生，用公平公正的態度對待學生，善于發現其身上的優點，讓他們感受到關心和呵護，促進良好師生關系的形成。

比如講人教版高中語文《荷塘月色》時，我首先利用多媒體設計了背景音樂和幽靜的荷塘背景圖，使學生沉醉在教學情境中，然后提問：“今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》，作者我們并不陌生，他的佳作大家能說出哪些？”這時有的學生說《春》，有的說《背影》，等等。然后我帶領學生一起朗讀課文，抓住細節描寫，找出體現淡淡的哀愁與淡淡的喜悅的句子，并且體會情與景在散文中達到完美結合的效果。

三、設計差異性問題

高中語文課堂提問需要具有差異性和針對性，能夠根據不同的學情設計不同的提問內容，使全體高中生都能夠得到進步。只有學生成了課堂的主人，才能夠真正實現有效教學。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。對于語文學優生，教師應該選擇一些拓展性的問題，幫助這部分學生加深語文素養，提 升語文實力。對于語文學困生，教師要選擇一些基礎性的問題，鞏固學生的語文功底，促進他們快速成長。高中語文新課標強調，教學活動是師生的雙邊活動，語文教師在課堂上要巧設問題，引導學生的思路。

比如講人教版高中語文《夢游天姥吟留別》時，我向語文學優生提出了這樣的問題：“如何看待文中所寫的仙境？反映出了怎樣的現實？”通過熱烈的討論，活躍了學生的思維。對于語文學困生，我也會讓他們積極參與，為他們設計了許多基礎問題，教他們分析語文問題的方法，減輕了學生的學習壓力和負擔，提高了回答問題的積極性。

四、 學生在互動中成長

高中語文教學需要創新，教師要鼓勵學生發表自己的看法和見解，統籌兼顧，因勢利導，根據學生的實際水平和身心發展情況，給他們自由發揮的空間，放飛學生的語文思維，不斷進行拓展和延伸訓練，讓學生學會互助合作。語文知識與現實生活緊密相連，語文教師要善于聯系生活，調節課堂氛圍，真正讓學生的思維在無拘無束的探究中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機與活力。

比如講人教版高中語文《我有一個夢想》時，教學目標是讓學生采用瀏覽、研讀等方法，運用合作探究的方式，提高閱讀理解能力。調動學生聽、說、讀、寫能力，在主動思維和情感活動中接受美育的滲透。文章時而對美國政府做詞鋒犀利的諷刺，時而對集會者進行語重心長的勸告，時而又對未來做美好的憧憬，那么他的夢想是什么？然后讓學生到講臺上來，談談自己的理想。一方面能夠調動學生參與語文學習的積極性，另一方面也能鍛煉學生的臨場發揮能力和語言表達能力。