試論高中作文教學中的人文關懷

吳群峰

盡管新課改讓不少高中語文教師開始意識到“生本理念”的重要性，但由于傳統觀念很難在短時間內徹底轉變過來，教學中依舊存在一些不符合生本理念的現象，如作文教學方法不夠人性化、作文教學模式千篇一律、教師控制寫作全過程等。這些情況對語文教學的整體成效產生了較為不利的影響，使得語文教學無法滿足新時期的要求。因此，高中語文教師有必要從作文教學人性化開始，逐步確立“以學生為本”的教學新模式。

一、培養寫作意識，轉變學生觀念

寫作意識決定著學生對待作文的態度，所以，要想實施人性化教學，教師就要借助一些有效的辦法，從寫作意識的培養入手，來轉變學生對寫作的看法。為了做到這一點，教師在日常教學中要重視下述兩項工作。

首先，教師應有意識地對學生進行引導，幫助其形成正確的“三觀”。只有學生正確看待生命的價值，領悟到生活的意義，他們才會感受到人性之美。寫作是個創造的過程，從這一過程中可以看到學生的心理及其對世界、事物的看法，在學生為人性之美所吸引的時候，他們就會很自然地將其滲透進作文中。也就是說，學生對于 人性的看法，實際上是借助思 維展現在作文中的。這個過程的實質是寫作意識對寫作行為的影響，而這也是作文教學一直強調培養人性化意識的原因。

其次，尊重學生個性，并促進其健康發展。學生的基本身份是人，人必然會產生各種情緒，擁有各種情感，但也正是因為這些情緒情感的差異，才使學生表現出不同的個性。作文是學生抒發感情的重要渠道，所以，不同學生的作文風格、情感表達、傳遞出的價值觀都是不一樣的，教師應正確看待此種情況的必然性，在教學中應持包容態度，尊重每位學生的個性。這樣做的現實意義是可以激發學生的創造性，使其寫出更加靈動的文章，而從長遠來講，此種做法對于開闊學生思維、提升其創造力也是極為有益的。

二、創新教法，使學生獲得寫作樂趣

由于當前教師采用的教法普遍較為陳舊，學生經常將寫作視為一項不得不完成的任務，在寫作時也總是以消極的心態來應付老師。這樣不僅導致學生寫出的作文大同小異、千篇一律，還造成學生思維僵化、寫作思路固定，文章毫無新意。

所以，當前階段的首要任務是轉變教師的觀念，進而通過教師的轉變帶動作文教法的轉變，使學生能夠感受到情感抒發帶來的心理滿足，進而愿意將真實的想法寫進作文。這樣不僅可以讓作文課堂更富生機，也能使學生寫出的作文更加生動、更有活力和新意。為了達到上述目的，教師可以參考下述做法。

第一，控制好“教”的時間，將更多的課堂時間留給學生，使他們能有充足的時間去創造，有更大的自由去想象。此種做法不僅突出了學生在作文課堂上的地位，還充分發揮了學生的創造性，對于改善作文教學具有一定的積極作用。同時，在學生寫作的時候，教師不要過多干預，給予學生自由發揮的空間。

第二，在作文課上安排一定的時間，進行寫作交流。教師可以選擇幾篇學生寫得比較出色的文章進行分析，一方面鼓勵寫得好的學生繼續努力，一方面對寫作水平不高的學生進行指導。

第三，教師在分析或者點評學生作文的時候，一定要注意語氣和措辭，以免傷害到高中生的自尊心。

三、突破課堂局限，打通寫作與生活

作文靈感大多源自現實生活，所以，教師要引導學生養成觀察和思考的習慣，使其善于從生活中發現和感悟人性。人生百態、世事變遷均可以作為寫作素材，若學生能夠注意到這些，那么他們在寫作的時候，就不會出現不知道寫什么的尷尬。因而，教師在進行寫作教學時，不要一味地強調格式或者寫法，而是要鼓勵學生多聯系生活，以生活為基礎進行加工和創造，寫出既有現實感，又有文學性的文章。而這一切都需要教師帶領學生沖破作文課堂的局限，采用恰當的方式拉近寫作與生活的距離。

比如，在寫到關于感恩的作文時，教師若在課堂上單純強調父母對孩子的愛是多么偉大和無私，只會使學生覺得是老生常談，在寫作的時候，往往是借助一些虛構的事件來歌頌父母的愛，盡管看起來作文與題目要求是貼合的，但實際上學生并沒有融入真實感受，字里行間缺乏感情，文章也經不起推敲，顯得非?？斩?。但是，若教師采用委婉一些的辦法，先引導學生回憶一下父母做過的最令自己感動的事情，之后鼓勵學生將自己當時的感受表達出來，那么，作文就不再是一項任務，而是一種情感的表達渠道。

人性化教學本質上是一種積極教學法，以教師理解學生為基礎，主動關懷學生為特征，引申到作文教學中就是：教師要盡可能地借助激勵措施，來幫助學生重塑寫好作文的決心，使他們從寫作中獲得樂趣。寫作教學人性化代表著高中語文教育的改革方向，基本要求是以學生為語文教學的根本和中心，倡導教師多鼓勵和關懷學生。