創設和諧課堂 提高教學效率

鐘南火

課堂教學是整個教學體系中的重要環節，它直接影響教學效率。語文課如何提高教學效率呢？我認為，創設和諧的課堂教學氛圍是提高語文教學效率的重要途徑，它不僅僅能使語文成為一種美的載體，而且能使教與學達成最優化的組合，實現教學的最佳效果。

課堂教學作為一個復雜的立體流動過程，它包含著多重矛盾關系。要使這個過程成為一個優化的過程，必須協調好各種矛盾，達到和諧教學的境界。這種和諧要求在教學過程中，教師與學生、課堂情境與教學內容、語言訓練與思想政治教育等多重矛盾達到高度和諧與統一。

一、教師與學生的和諧

師生關系是學校人際關系的核心。課堂上創設一種融洽、和諧的師生關系至關重要。它能促進師生之間的良性互動，產生共鳴，最大限度地調動學生的積極性和主動性，取得事半功倍的教學效果。反之，學生則會產生厭學情緒，或不主動積極地配合教師的教學。師生關系緊張，無論教師教得多好，都只能是對牛彈琴，毫無效果。當然，有經驗的教師都知道，最佳的教學效果，教學雙方出人意料的教學情境的創設，智慧之光的閃耀，都來自師生雙方的高度融合：師生之間，心有靈犀，舉手投足，一顰一笑，心心相印。課堂教學大忌是“隔”。一是隔心，師生之間，各思其事，心不能“領”，神不能“會”。二是隔情，師生雖系同處，但情感不通，教師悲之欲泣，學生無動于衷；教師慷慨激昂，學生漠然旁觀。三是隔智，教師認為易如反掌，學生視之難于登天；教師滔滔不絕，學生如聞天書。無論設計怎樣優秀的教案，一旦陷入“三隔”之境，就會使學生走上絕境，卻不能取得理想的教學成績。

在語文教學過程中，師生要共同創造一個絕美的世界——課堂。這要求教師要始終保持心、智、情三方面和學生的契合：使學生進入最佳的主體角色，達到教學雙方的最佳和諧。要達到這一目標，教師要充分考慮教學過程中的方方面面，尤其要切實了解和把握學生的綜合素質，并在教學過程中及時進行調適。

如筆者教朱自清的《背影》一課，當講授到父親爬上月臺去買橘子的情景時，首先讓學生充滿感情地去朗讀此段，并圈畫出描寫父親和“我”的語言、動作的語句并體會句中蘊含的情感，然后激勵學生自告奮勇上臺表演。其中一個肥胖矮小的學生在表演“父親”這個角色時非常逼真，特別是他模擬爬月臺（講臺）的艱難。同學們都目不轉睛地看著他，甚至有些學生還發出聲“小心”，此時同學們都仿佛置身于當時的場景中，情緒高漲。順著學生的情緒，我給學生朗誦了一首描寫父愛的小詩。此時此景，學生們的情感油然而生，紛紛抒發自己對父親的情感，把課堂氣氛推向高潮，從而達到了師生高度融合、和諧的效果。

這個例子告訴我們，教師除自己投入課堂外，還要想方設法讓學生投入課堂。同時，要充分注意師生之間的心理特征、審美情趣、審美理想以及生活經歷等方面的差異，并盡力縮小這種差異。而最好的方法就是教師“將心換心”，站在學生的角度，以學生的心態考慮問題，設身處地為學生著想，拉近師生之間的心理距離，這樣才能在教學過程中始終保持師生之間的高度和諧。

二、課堂情境與教學內容的和諧

課堂情境是一個難以準確表述的概念，因為它雖可以充分感受卻難以言傳。一般地說，它是教學過程中由教學雙方的素養、趣味以及情緒等要素形成的課堂教學氛圍。它和教學內容的矛盾，實際上是教學過程中人和物的矛盾。在這組矛盾中，人應當依據教學內容的特點創造出與之相適應的教學情境。教學內容可以分解為這樣幾個要素：文體要素、語言要素以及風格要素。也就是說，教學情境與教學內容的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧。

因此，努力達成教學情境和教學內容的和諧，對于優化語文課堂教學的意義是重大的。它能使師生雙方都沉浸在課堂的和諧氛圍中，全身心地投入教學內容之中，去體驗，去領會，去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識，開啟智力，陶冶性情。

三、語文訓練和思想政治教育的和諧

從語文教學的育人目標來看，優化的語文課堂教學還應當是文與道的和諧統一。聯系評議課堂教學實際來看，文與道的不和諧統一現象相當普遍：或顧此失彼，或生拉硬扯，或畫蛇添足，或單純地傳授語文知識等等。這些都只能破壞教學的整體和諧，也必然會影響教學效果。

總之，要達到文與道的和諧統一，首先要依據教學內容、教學思路和學生實際來定什么樣的道，采取什么方式傳道，更重要的是要講究滲透的方法。如果教師對文中的“道”（思想內容）自己也不以為然，或者存在片面認識，還要去傳這個“道”——教育學生，怎么會有好的效果呢？其次要依據課文特點，尤其是文體特點。文體不同，文道結合的方式也不一樣。小說要抓住人物形象及塑造人物的方法，也可抓住環境和情節；散文要抓住所寫之景所敘之事“披文入情”，“入情”之時便是學生受教育之時；詩歌的思想政治教育則完全可以滲透在朗讀欣賞之中。再次要針對學生的思想實際。有些課文的思想內容和學生的思想實際聯系比較緊密，但也有一些課文的思想內容，學生在理解時可能會產生一些片面的或不正確的認識，像這樣的課文教師在教學時要緊密聯系學生的一些片面的思想認識，制定思想教育的目標。如教學《孔乙己》，學生認為現代社會中也有像孔乙己這樣的人，舊社會的人也不全是如此。這時，教師必須抓住人物的典型性引導分析兩個社會盡管有些相似的形象，但其反映的本質不同。最后，要和語文的各種訓練緊密結合。

綜上所述，創設和諧的語文課堂教學是提高語文教學效率，取得教學成功的關鍵。語文教師應結合自己的教學實際，不斷地探索與創新，追求課堂教學的和諧，使語文教學邁上一個新臺階。