聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

劉國云

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)知識來自于生活實(shí)踐并應(yīng)用于生活。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能充分理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的目的。

【關(guān)鍵詞】日常生活 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 課外實(shí)踐

我們知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲。下面本人就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談一下如何聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)知識

（一）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活背景，引入新課

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。如，在“認(rèn)識人民幣”這一課中，可以采用“說一說、分一分、換一換、玩一玩”等多種學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到人民幣源于自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）結(jié)合學(xué)生日常生活創(chuàng)編例題

生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，編制出合理、符合學(xué)生實(shí)際的例題并及時在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。比如喝牛奶是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的，在教學(xué)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”時，我以“學(xué)生搬牛奶—排牛奶—獎牛奶”為教學(xué)主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)改造教材，解決了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算問題，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

（三）借助生活中的原型理解概念

數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系的空間關(guān)系的一種抽象。數(shù)學(xué)盡管概念比較抽象，但它卻是以生活實(shí)際現(xiàn)象為基礎(chǔ)，大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)重視從實(shí)際抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，采用直觀、形象、生動的方式深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生建立抽象的概念。如教學(xué)“千克的認(rèn)識”這一課，“千克”這一重量單位對學(xué)生來說比較抽象。為了讓學(xué)生感受1千克的實(shí)際重量，教師可先用秤稱1千克重的實(shí)物，讓學(xué)生用手掂一掂，再讓學(xué)生自己動手稱1千克的橘子、蘋果或沙子，來感受1千克究竟有多重，這樣學(xué)生對1千克就有了觸覺表象；然后讓學(xué)生說一說，找一找，身邊哪些東西約重1千克。于是，學(xué)生借助實(shí)物對1千克所代表的實(shí)際重量有了一個親身感受并建立了概念，從而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活

數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活緊密相關(guān)，是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并教授學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的途徑主要有以下幾種。

（一）講授童話故事，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力

小學(xué)生因其年齡特征的獨(dú)特性，教師單純的理論灌輸，往往無法激起他們的興趣和積極性，但是他們對于聽故事卻是十分樂意的。寓知識于童話故事之中，不僅能吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。例如，講《大象運(yùn)木頭》，讓學(xué)生學(xué)會乘法；講《動物運(yùn)動會》，讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計知識……這些故事既可讓學(xué)生學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識，又能激發(fā)兒童主動探究的欲望。

（二）設(shè)計豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

為了讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，教師上課時除了提供豐富的內(nèi)容外，還應(yīng)注意呈現(xiàn)形式的開放，以利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，二年級下冊“你能跳多遠(yuǎn)”活動的設(shè)計，首先呈現(xiàn)出用什么方式才能跳得遠(yuǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，并啟發(fā)學(xué)生提出對問題的不同看法；然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集不同跳法的數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)、做出判斷等一系列活動的過程。這種以著眼于解決生活中實(shí)際問題的實(shí)踐活動特別受學(xué)生歡迎。

（三）建構(gòu)言語思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力

發(fā)展思維是素質(zhì)教育中一個極為重要的內(nèi)容，而思維又與語言密切相關(guān)。布魯納指出“一旦兒童能使言語化為認(rèn)識工具，就比以前更能有效而靈活地將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表現(xiàn)過來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。”因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生用綜合法，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用準(zhǔn)確言語表達(dá)思維過程和結(jié)果的能力。這樣既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

華羅庚先生說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這句話精辟地闡述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識在日常生活的應(yīng)用十分廣泛，處處都充滿著數(shù)學(xué)的魅力。然而要想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的概念，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，這就需要多開展一些有趣有意義的數(shù)學(xué)活動。在各種別開生面的活動中，學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而喜歡上數(shù)學(xué)并善用數(shù)學(xué)。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，教師在日常教學(xué)中就要注意把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到所學(xué)知識能解決實(shí)際生活中的問題，從而激起他們熱愛數(shù)學(xué)，樂于實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望。

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