創建數學教學中的問題情境，掌握提問藝術

張麗娜

數學能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的獨立思考能力和自主探究能力。數學作為一門基礎性學科，在整個教學系統中占有非常重要的地位。在數學教學過程中，學會設置問題情境，掌握好提問藝術，對于學生數學知識的學習和數學思維的養成具有重要的促進作用，是教師在數學教學中不可缺少的教學能力。

一、問題情境與提問藝術

所謂問題情境，就是把具有啟發性的一些數學信息展現給學生，以此來激發他們的學習興趣和探求學習的心態，開拓他們的創新性思維。一方面，問題情境和提問藝術改變了傳統的滿堂灌教學模式，改變了教師提問，學生作答的死板形式，創設了一種師生互動的新局面，營造了良好的教學氛圍，大大增強了學生的學習興趣。另一方面，問題情境和提問藝術充分調動了學生動手動腦的積極性，使得學生的知識視野變得開闊，邏輯思維能力和創新能力得到提高，創新意識和自主意識得到增強，符合素質教育和社會對人才的要求。

二、創建數學問題情境的途徑

數學問題情境的創建旨在提高學生的學習興趣，激發他們學習的熱情，培養學生的創新思維。因此，如何在數學課堂中創設問題情境成了數學教學中一個重要的研究課題。

（一）采用日常生活中的材料創建問題情境

在課堂上，教師創設貼近學生日常生活的問題情境，會讓學生感到親切，容易引起學生的共鳴。這樣，學生就會慢慢地學會去接受和學習數學知識。

（二）用趣味性材料，激發學生興趣

充滿趣味的材料容易引起學生的興趣。學生只有對學習有興趣的時候，他才會集中精力，專心學習某知識點。

（三）利用變式教學建立問題情境

教師在教學過程中要注意增強教學內容的新穎性，注意教學方式多樣化，提問方式多變。

（四）擴展問題情境

在解決開放性問題的過程中，要讓學生學會發現，學會改造，學會創新，在一個漸進的過程中實現對問題情境的擴展。這種擴展會促進問題情境在教學中更好的應用，從而能夠更好、更快地達到一個較好的教學結果。

（五）按照順序創建問題情境

教師在教學中注重問題設計的順序，由易到難，循序漸進設計問題，根據學生的水平和教學的基本規律來創設問題情境，由比較小的問題情境慢慢過渡到比較大的系統的問題情境，直到學生能很好地解決問題為止。

三、掌握提問藝術

在數學教學中，提問也是一個較為重要的環節，它能促使學生積極思考，為學生思維能力的提高提供外在動力，也是引導學生通往智慧和真理道路的有效方式。

（一）趣味性提問，調動學生積極性

趣味性永遠是教學所追求的。一門學科的教學只有充滿趣味才能吸引學生的關注，使學生積極投身到對這門學科的學習和探究中來。興趣能主導學生的學習方向，能使學生變被動學習為主動學習，這是素質教育所追求的有效性教學。教師在課堂中的提問要注重趣味性，活躍課堂氛圍，使學生積極參與到課堂中來。

（二）精心設計問題，引起學生的共鳴

在數學課堂中，教師不能隨時隨地不經思索，隨意提問。數學教師應該從教材出發，從學生的實際能力和思維能力方面，入手精心設計適合學生的問題。

（三）注重參與性的提問，擴寬學生知識面

參與性的提問就是指學生要參與到提問的過程中，而不是教師自己提出問題又自己解決問題。通過多次的參與性提問，學生慢慢地就會培養起在各種變式中找出解決問題的方法，加強自身對本質問題的理解，提高解題能力，開闊知識視野，提高邏輯思維能力，使數學教學課堂達到一個良好的效果。

（四）注重具有探索性的提問，理解知識的形成

學生對知識的理解不是一件容易的事情，它是一個長期的、探索性的過程。數學教師在教學中要注重那些具有探索性質的提問，讓學生對知識有真正的認識和理解。

四、數學教學中創建問題情境，掌握提問藝術需要注意的幾點

創設問題情境就是為了激發學生的求知欲，培養學生的創新思維，達到師生共同進步的目的，讓師生在教學這一共同體中更加和諧。

（一）創建貼近生活的問題情境時要注重實際和實用性，不要天馬行空地舉例和想象。情境只有貼近生活，才會引發學生的學習興趣。數學是一門思維嚴密、邏輯性強的學科。一方面會使得學生摸不著頭腦，難得適應，另一方面與數學思維的要求背道而馳。

（二）教師設置問題應該有一定的順序，注意遵循由易到難的原則。要注意問題之間的邏輯性和關聯性，以此來讓學生獲得更好的學習和解題方法，循序漸進地促進學生提高邏輯思維能力，豐富數學知識。

（三）教師還要掌握好提問的目的，以實現有針對地提問，防止盲目提問和重復提問現象的出現。教師在提問的過程中，把握好提問的藝術性，能夠促進學生學習能力的提高。

五、結語

無論如何，要想實現課堂教學的高效性，達到素質教育背景下的數學教學培養目標，就要積極創建數學教學中的問題情境，掌握好提問藝術，實現師生之間的順暢交流，使數學教學更具有生機和活力，從根本上把數學教學引上素質教育的道路。

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