合作學習在高中英語教學中的應用

樊軼輝

[摘要]隨著國際交流的日益密切，英語成為熱門學科。做好英語教學，培養學生的綜合英語能力，能夠促進英語教學滿足社會的需求。合作學習模式是新課程改革過程中提出的創新教學模式，也是有利于高中英語教學進步的教學模式。將合作學習應用于高中英語教學的各個環節中，會讓高中英語課堂教學煥然一新。以合作學習在高中英語教學中的應用為題，展開探討與分析，希望能對大家有所啟發。

[關鍵詞]合作學習高中英語教學語法詞匯

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240043

英語，是高中階段的重要課程，也是教育工作者一直重視的學科。新課程標準的落實，豐富了高中英語教學的內容，也提出了更多新興的高中英語教學方法。用合作學習活動激活高中英語課堂，激發學生的英語學習興趣，活躍課堂氛圍，能給高中英語課堂帶來一股清新之風。

一、將合作學習模式應用于高中英語詞匯教學中

詞匯，是英語學習的基礎，學生只有掌握足夠的英語詞匯，才能表達自己的思想。新課程改革，對高中學生的英語學習提出了更高的要求。高中階段所需掌握的詞匯量上升，學生需要掌握更多的英語單詞，滿足高中英語學習的需求。受到語言環境的影響，學生在生活中很少用英語詞匯去表達，這對于學生英語詞匯掌握的牢固度有不利影響。我國許多高中學生的英語詞匯積累量不足，影響了最終的英語成績與個人英語水平。利用合作學習活動改革詞匯教學，讓學生找到適合自己的詞匯學習方法，給高中學生減輕英語詞匯學習的負擔，有利于高中生英語詞匯學習效率的提高。

二、將合作學習模式應用于高中英語語法教學中

語法，是大部分高中學生公認的英語學習難點，也是教師的教學難點，在高中階段，學生會接觸到幾乎所有的英語語法。語法知識較為零散，且學習起來較為枯燥，也正是因為如此，高中學生缺乏語法學習興趣。學生沒有興趣，就不會參與語法學習活動中，直接影響了語法教學的質量。將合作學習法與英語語法教學結合起來，讓學生在一起討論英語語法知識并應用語法知識去表達，有利于解決學生的語法疑惑，促進語法教學難點的消化。

比如在講解過去完成時態時，教學的難點在于讓學生理解過去完成時表達的是某一個過去時間發生的事情。鼓勵學生在小組內相互提問，用提問的結果造一個過去完成時的句子。比如“What did you do 8 p.m last night？”“I did my homework.”“What did you do 7 p.m last night？”“I took a shower.”用兩個問題的答案，學生可以造句：“You had taken a shower before doing homework.”引導學生與同桌合作提問，并用語法知識寫出關于對方的一個句子，有利于語法學習形式的靈活化。

三、將合作學習模式應用于高中英語閱讀教學中

新課標的實施，加大了高中英語閱讀的難度。高中學生的閱讀文章篇幅再次加長，閱讀內容的深度也有所加大。閱讀材料過長，會影響學生的閱讀熱情。如果教師仍然利用傳統的方法對閱讀內容進行講解，會浪費大量課堂時間，也會影響學生興趣。一個人的閱讀是枯燥的，教師可以組織學生合作閱讀，合作閱讀，給學生提供了討論問題的平臺，有利于閱讀學習難度的降低。教師要給學生設計科學的合作閱讀任務，促進學生用他們個性化的方法解決問題。

四、將合作學習模式應用于高中英語口語教學中

口語，是學生英語水平最直接的表達形式。能夠流利說英語的學生，其英語能力不會太差。口語教學，是我國英語教學改革十分關注的部分。啞巴英語現象的普遍存在，讓越來越多的教育工作者開始思考英語口語的有效教學方法。將合作學習模式與口語教學結合起來，給學生設計更多的英語口語練習活動，讓學生大膽開口說英語，是打開嘴巴的第一步。

比如在講解Other countries， other cultures時，教師可以給學生展示中西方文化的差異，讓學生在西方文化氛圍中進行角色扮演，開展口語訓練。教師可以設計一個西方人見面打招呼的情境，讓學生以西方人的身份進行交際。在合作中進行口語練習，提供平等的交際對象，有利于促進學生口語能力的提升。

綜上所述，將合作學習模式應用于高中英語教學中是有很強可行性的，合作教學活動能夠促進學生成為學習的主體，對學生的交際能力進行培養。合作學習活動的開展，是教師落實創新教學思想的重要實踐，也是開放教學的表現。整合合作學習活動與高中英語教學內容，才能讓合作學習活動發揮其積極的教育作用。

[參考文獻]

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[2]劉春艷. 合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2008.

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[4]孫丹紅. 合作學習策略在高中英語課堂教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2008.

（責任編輯黃曉）