淺談高三物理專題復習中應用微課的策略

柴曉麗

【摘 要】高三的物理專題復習一直就是復習教學過程中一個很重要的環節，要求學生具有比較高的邏輯思維以及理性思維。隨著科學技術的發展，各行各業也進入了一個全新發展階段，當然，高中教育也得到了一定的發展，比較明顯的就是微課在教學過程中的使用，微課對于高三物理的專題復習起到了良好的作用。

【關鍵詞】高三物理；專題復習；微課

現如今，社會越來越信息化，進行信息傳遞和交流也越來越方便。微電影和微博已經微信等產品越來越受到人們的青睞。至于微課主要是通過建構主義方法得運用，把大知識塊拆解成具有邏輯與系統的一塊塊微小的知識組合，通過媒體或者網絡傳遞給學生。微課對傳統的教學方法進行了優化，使教學效果更好，廣大的師生也越來越關注微課。

一、微課概念以及特點

微課簡單來說，就是通過視頻，來記錄某個知識點或者環節的教學過程。微課是在單一教學資源基礎上，發展出的新型資源。其具有時間比較短、內容精煉、占據的容量比較小等特點。其中，微課一般都是10分鐘左右，可以保證學生注意力高度的集中；微課通常都是針對一個知識點來進行設計的，比較精；微課的視頻容量一般都在幾兆左右，下載快速。

二、高三物理專題復習中微課的具體應用策略

（一）微課中要體現知識的網絡化

物理知識間都是存在著一些聯系的，所以，微課要構建物理的知識網絡，同時這也是微課在專題復習中應用的基礎。很多的高三同學雖然對物理知識下足了功夫，但是，專題復習的效果不是很理想，沒有把握住知識的整體，像無頭的蒼蠅一樣亂撞，沒有頭緒，造成這種情況發生的主要原因，就是對知識總結不重視，對知識網絡不去構建有一定的關系，知識整個專題復習過程顯得很被動。所以，教師在設計微課時，在微課中要對學生進行引導，使他們可以建立起知識網絡，因為物理知識本身就具有一定的規律，在構建知識的網絡時，要包括基礎技能和基礎知識等。教師可以在微課中提出不同的辦法，對學生進行引導或者供學生選擇。比如，教師可以先利用課本上某一專題的目錄，來進行知識網絡的構建，把小節和高考大綱進行對照整理，在微課中把構建的網絡展現給學生，并講解是如何構建的，之后讓學生們嘗試對別的專題進行知識網絡的構建；也可以參照復習資料來構建知識網絡，但不能照搬，把對知識的認識和理解融人到網絡中，之后讓學生嘗試自己通過學習資料來構建專題知識的網絡。

當學生構建了正確的知識網絡時，在專題復習中，就會把專題和知識網絡主動聯系起來，復習的效果更好。

（二）微課中要把情景模型化

在高三物理專題復習中，有許多的物理現象和物理情景，如果只是對這些現象進行獨立的講解，教學效果不佳。在微課當中，教師可以設計物理模型，把研究對象或者過程理想化，對研究沒有影響或者把影響忽略的前提下，把模型抽象化。教師要建立正確的物理模型，把模型具有的特征、物理意義以及模型建立的條件表現出來。通過微課把情景模型化，引導高三學生把物理情景歸納總結，增加專題復習的效果和效率。

（三）微課中要把思維程序化

在微課教學當中，學生對情景模型掌握熟練之后，教師就要訓練學生的解題，教師要對學生按試題的發展順序進行指導，分析出各種情景，之后把情景轉換成模型。物理所有的試題都有研究對象，而每道試題幾乎都是圍繞幾個或一個對象進行研究的，通過研究對象了解所發生的情景，以及各個情景之間存在的聯系進行微課的設計，所以，在微課教學中就要引導學生分析試題時，找到題目描述情景的針對對象，可以為解題奠定一定的基礎。所以，在高三物理專題復習中的微課教學，要對培養學生解題思維的程序化進行體現：尋找研究對象、運動過程的確定、情景轉換成模型、尋找規律、列出方程。

（四）微課中要把解題規范化

對解題進行規范化的教學，就是要培養高三學生在對物理習題進行解答時，按照規定格式或標準，把解題的步驟要寫的條理清楚，表達要準確精煉。教師在設計的微課中要有規范化解題的體現。比如，明確研究對象，是獨立的個體還是一個系統，并根據題意來準確的畫出受力圖和運動示意圖以及電路圖或者其他的圖等；對物理過程及其始末狀態要明確，隱含條件或者臨界狀態也要指明，還要指明正方向或者參照物，列出方程；對問題的結果給予適當的討論，對其物理意義進行說明。

三、高三物理專題復習中微課應用的不足及相應的解決措施

（一）學生找不到合適的資料

微課是通過視頻來進行教學，但是，學生受到傳統教學模式的影響，獨立思考和自主學習能力不足，在教學視頻中找不到合適的資料來進行學習，沒有針對性。所以，在微課教學中要對信息進行分類，使目標更加明確。

（二）學生不能集中精力學習

高三學生對新鮮事物有很重的好奇心，對于微課這種方式來說，比較不容易接受，同時，還會分散學生的注意力，使學生不能集中精力學習，導致了學習效率不佳。通常情況下，微課在課堂當中使用，要控制網絡，使學生可以專心的學習。

四、結束語

對于高三的學生來說，無論物理教學模式怎樣改革，他們最終面對的還是高考，所以，進行專題復習、訓練就顯得格外重要。物理教師把章節復習和專題復習通過一段段的微課表現出來，方便了學生在平時復習中的使用，學生在自由復習的過程中，可以反復觀看微課，對知識點進行查缺補漏，從而提高了物理復習的效率，使專題復習的效果得到了提高。

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