淺議初中物理教學中的德育滲透

高啟榮

【摘 要】以德服人；教師的人格魅力是學生學習的典范；以德育人：滲透嚴謹的科學態度、堅強的意志和不可或缺的愛國主義；以德樹人。學生要成才，先成人。教師就不是單純的“教書匠”而是育人的“工程師”。

【關鍵詞】人格魅力；科學態度；意志；愛國主義；成才先成人；工程師

目前隨著人們物質文化生活水平的提高，社會經濟的發展和改革的深入。受社會不良現象的影響，人心浮躁，有些人唯利是圖，忘卻了人的良知、道德和社會公德。這樣環境中成長的初中生，尤其是以自己為中心的獨生子女的德育教育在教育教學中突顯其重要性。教書育人是每一位教師的職責，作為初中物理教師要育人于課堂之中，物理學是一門體系嚴謹，結構緊密科學性極強的學科。作為基礎學科的物理，怎樣才能在新課標的教學中充分發揮學生主體性，調動學生學習的積極性、主動性，更好地滲透德育教育呢？下面結合自身教學談幾點體會。

一、以德服人：教師的人格魅力是學生學習的典范

中學生正處在人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，很容易受到周圍環境和人們的影響，“親其師信其道”。教師自身的形象和表現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師的言傳身教，言行一致，表里如一，正人先正己。教師的“六認真工作”使學生不僅學得愉快，而且在心里上產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感。這樣對學生以后的學習和工作都會起到積極的影響。所以物理教師應注意不斷提高自己的思想道德素質和科學文化素養，以內心的熱情和飽滿的精神講課，用淵博的知識和智慧啟迪學生的心靈，用寬廣的胸襟和真誠的愛呵護每一個學生。切記急躁、粗暴和謾罵是學生最厭惡的，這樣做往往會事倍功半的，他們需要的是民主、平等和關愛。教師應少一些心浮氣躁和簡單粗暴說教，靜下心來把教育真正當成自己的事業來做。從小事做起，從細節做起，切實轉變觀念為學生服務，以人為本，深入到學生中去。做學生的良師益友，讓學生感到課堂內外你都和他們在一起，和諧的師生關系才能使學生親其師而信其道。

二、以德育人：滲透嚴謹的科學態度、堅強的意志和不可或缺的愛國主義

在日常教學中，筆者盡量讓學生明白：物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折。教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質和不可或缺愛國主義。例如：1.筆者講歐姆定律時，先向學生介紹德國的物理學家歐姆得到這個結論是很不容易的，經歷了10年的不懈努力，做了大量的實驗。以“歐姆堅持不懈的精神”對學生進行教育和激勵。2.筆者講電磁感應現象后，抓住時機講法拉第花費了10年的心血發現“電磁感應”。他在1821～1831年間做了大量的實驗，并找出其中的規律。經歷了失敗，再失敗，再試驗，他從失敗中不斷吸取教訓，總結經驗，不斷改進實驗裝置和實驗條件，他的這種求新，求實，勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵。讓學生知道一分耕耘一分收獲，辛勤的付出總有豐收的希望，陽光總在風雨后，不經歷風雨，怎能見到彩虹。教師應及時發現學生的閃光點給予鼓勵和表揚，多給學生一點成功感，也許你的一句話、一個眼神會撞擊到學生心靈，從而改變他（她）的一生。教育的目的就是讓學生永遠不失去信心。所以教師應把握好批評和懲罰的度。另外立人先立德，愛國主義是不可或缺的，它是成才的關鍵和“靈魂”。筆者常以我國著名科學家錢學森為例，他所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了一定貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。卓有見樹他不畏艱險從美國回到當時還一窮二白的祖國，投身祖國的建設事業。教育學生樹立為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激勵他們的愛國熱情。多給學生一些正能量的教育。

三、以德樹人：學生要成才先成人。教師就不是單純的“教書匠”而是育人的“工程師”

新課標下，情感態度價值觀的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。沁潤學生心靈的德育應當是教師自然流露出的真實情感和思想。育人是一項復雜的工程，教師要特別的細心和極其的耐心，學生不需要單純的說教，他們要交流、理解和溝通，要心靈的撞擊。1.在概念、規律教學中滲透辯證唯物主義教育。物理學作為一門自然學科，包含豐富的辯證唯物主義思想，物理學中的許多概念、規律體現辯證唯物主義的思想，也有很多規律就是在辯證的方法論指導下發現的。筆者在教學中時常會很好的利用，以此作為教學的亮點。2.通過物理實驗教學培養學生的思維品質和堅強的意志品質。物理學是一門以實驗為基礎的科學。教學中通過大量的演示實驗教育學生，研究物理學的過程一點也離不開實踐。使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實，誠實的品德；運用探究性實驗，培養學生的思維品質和意志品質。在探究性實驗的教學中，讓學生充分發揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽猜想，積極思考，不怕困難和挫折，認真實驗，在力所能及的范圍內有所發現，體驗科學探究的過程。要求學生做出實驗現象，驗證規律，還要求學生認真表達敘述實驗過程，對實驗中出現的問題正確對待，分析實驗中可能產生的誤差以及探討減小誤差的方法。同時著力培養學生的團隊意識和合作意識。善于與別人合作和交流，進步才更大更快。3.習題教學中德育思想的滲透。作習題訓練時，要尋求一題多解、一題多變，培養學生的創新精神，同時充分調動學生的主動性，促使學生以積極的情感參與認知活動。做題時，要求學生解題要規范，要充分體現研究過程和解題思路。不要因簡單而省略步驟和需要說明的現象、理由和規律。以此教育學生說話做事要有理有據，要有一絲不茍的認真態度和嚴謹務實的精神。

另外，教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育藝術。在教學中滲透德育的內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔。一個標點，一句話，一道習題，一個實驗的臨場發揮都能啟發學生情感，啟迪學生思維。

總之，物理學中蘊含有豐富的德育內容，只要我們認真鉆研教材和物理學史，通過多種渠道和方法，有意識、有計劃的把德育內容滲透到初中物理教學中去，做到寓德育于教學之中，使學生在學習物理知識的同時又受到德育熏陶，只有這樣才能真正做到教書和育人的統一。我們的教育教學才能真正成為一項事業來做，走向事半功倍。