淺談經典誦讀在小學語文教學中的重要意義

戴淑芬

摘 要：經典名著是中華民族的語言精品，蘊涵著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊。在語文教學中如果充分利用經典使其和教學內容有機結合，就可以更好地發揮經典在教學中的作用。

關鍵詞：經典誦讀；語文教學；人格修養

與經典為伍，與經典同行，一生一世，代代相傳，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”之蔥蔥郁郁的喜人景象。《義務教育語文課程標準》明確指出，要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。恰當地把誦讀經典同語文教學有機結合，能達到相輔相成、良性循環的目的。

一、閱讀經典，滋養心靈，培養語文興趣

每個人從牙牙學語開始，父母便開始教自己孩子背誦古詩詞，這就已經接觸經典了。讓小學生誦讀經典，使學生的心靈與具有悠久歷史的祖國文化接通，讓經典之髓慢慢在孩子身上發酵，從此“與經典同行，與圣人為伍”將貫穿于孩子們生命的始終。這樣既培養了孩子對傳統文化的濃厚興趣，又激發了孩子學習語文的興趣。

宋朝大文豪蘇東坡，自幼熟讀四書五經，長期浸潤在詩書的氛圍中，處處散發著儒雅的氣質。古詩書賦予他寬廣的心胸，致使他能寫出“大江東去……”這些千古流傳的詩詞名句。老一輩革命家毛澤東，青少年時代讀了六年私塾，學習了《論語》《孟子》《詩經》《三字經》等。還有許多大文學家，他們都是在年幼之時便飽讀經典詩書，才能寫出一鳴驚人之作，成為千古絕唱。

二、閱讀經典，豐富知識，開發孩子記憶

在人的生長發育過程中，有發展記憶力的最佳時期，有學習語言文字的最佳時期，它們大多都在小學階段，十三歲達到高峰。因此，讓孩子們在小學階段就誦讀經典，學習千古美文，是開發孩子黃金記憶力的重要工程。

在小學低年級誦讀《三字經》《弟子規》等經典，可以明顯快速地增加學生的識字量。這一點在我們的經典誦讀活動中，已得到了充分證明。《三字經》《弟子規》等大人都讀不通的內容，小孩子用不了多長時間就能夠熟讀成誦。隨著記憶力的提高，還會形成一種良性循環，孩子會對背誦產生越來越濃厚的興趣。經典語言系統一旦進入孩子的大腦，沉睡的記憶潛能就會被喚醒，背誦的速度就會越來越快。同時，在閱讀經典中豐富知識，一點一滴的積累，孩子們都在不斷成長和進步。

三、閱讀經典，積累語言，提高語文素養

經典誦讀，可以大大提高孩子的文化素養。古人讀書，私塾先生的辦法很簡單，就是熟讀經典、背誦經典，結果很容易就解決了語言文字問題，吟詩作對，出口成章。著名學者、國學大師南懷瑾說：“曾有人問我，為什么能有這么好的學問？我都實實在在地告訴人家，這是我十三歲之前熟背經典的結果。”

在小學階段有了這些千百年來代代相傳的古詩文積累，必將提高學生的語言文字表達能力，為將來的厚積薄發創造條件，從而提高學生整體語文素養。學生語文素養的提高又促進了語文課堂教學效率的提高。學生背誦能力強了，課文能很快讀熟、會背。發言時還能引經據典，很有深度。

四、閱讀經典，錘煉品格，提高人格修養

語文教學要遵循“文道統一”的原則，即在完成授課任務，使學生獲取知識的同時，進一步加強思想道德教育。誦讀經典的目的也不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質。這與語文教學的原則是相通的。背誦最有價值的經典，如我們讓學生吟詠背誦《三字經》《論語》，就可以趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，潛移默化地培養學生的氣質。

經典美文中包含有許多“修身、齊家、治國、平天下”的道理。如“天下為公”的理念、“寧為玉碎、不為瓦全”的風骨、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“己所不欲勿施于人”的道德原則、“見賢思齊”“無欲則剛”的人生哲理等等。這些精神對于小學生道德體系和自我人格的確立，都有著十分重大的意義。在誦讀經典活動中，可以運用經典名句來進行教育，提高學生的人格修養，經典的價值將伴隨其人生經驗的成長而如吐芬芳、綻放光明，能扶持他們克服人生的逆境難題。而長期的誦讀熏陶，可養成他們閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他們的心靈，開闊他們的心胸，錘煉他們的品格，端正他們的品行。

文學經典名著作為中國傳統文明的精髓集萃，陶冶了一代又一代的中華兒女。在小學語文教學中大力倡導經典誦讀教育，對于培養具有完善知識體系和豐厚人文素養的優秀接班人有著積極的意義。小學語文教師要順應語文教學改革和時代發展的浪潮，借助新課改推進的東風，在日常教學實踐中采取積極有效的策略，提高小學經典誦讀的實效性，為祖國的繁榮和進步培養高素質的繼承者。

參考文獻：

路陽.經典誦讀在小學語文教學中的實施及其研究[J].中華少年，2015（11）.

編輯 姚曉媛