關于小學語文與信息技術整合的思考

劉亞恬

摘 要：小學語文與信息技術的整合是新時期下教育改革的要求，同樣也是《小學語文課程標準》的要求。小學語文、信息技術目標與教學難點的有機整合是實現小學語文與信息技術整合的良好途徑，有利于實現教育改革與實現新課標提出的要求。深入分析信息技術在小學語文的教學中發揮的作用，如何切實落實小學語文與信息技術的整合，是每位小學語文教師值得思考的問題。

關鍵詞：小學語文；信息技術；整合

新課標強調，在小學語文課堂上，教師要注重培養學生的綜合素養，提高學生的語文綜合素養。但是，單純地依靠傳統課堂教學是沒有辦法實現的，而小學語文與信息技術的整合就能夠很好地解決這一問題。將信息技術運用在小學語文的課堂上，既能創設出輕松、風趣的學習環境，又能為學生提供豐富的資源。然而，在各種因素的影響下，小學語文與信息技術整合的過程還存在一些難題，教師要及時尋找出問題，并制訂出相關措施進行整改，這個任務刻不容緩。

一、小學語文與信息技術整合的現狀

如今，小學語文與信息技術整合已經取得很不錯的成績，小學的語文教師已經意識到小學語文與信息技術整合非常有必要，而且教師都很愿意學習信息技術，現在的大部分教師都能夠很熟練地運用信息技術。但是，小學語文與信息技術整合的過程還存在著很多問題。許多教師對小學語文和信息技術整合的涵義不太了解，而且在教學的過程中也沒有把信息技術靈活地運用到語文的教學中，把目光過多地放到了信息技術上。有的教師還忽視了語文的本質，致使語文課面目全非，達不到語文教學的效果。有的教師在制作課件的時候，大量地使用復雜的畫面和雜亂的音樂，這樣反而會分散學生的注意力，影響學生的學習效果。

二、小學語文與信息技術難點的整合

作文是小學語文教學中的難點，既是語文教師覺得十分棘手的問題，又是小學生最不愿意做的功課。在小學作文的教學中，怎樣充分發揮學生的主觀能動性，是現在大家關注的重點。如果信息技術能夠參與到作文教學的全過程，變化作文教學的信息傳遞方式與手段，這樣能夠很有效地充分調動學生寫作的積極性，從而能夠促進學生構建自己的認知結構，使學生充滿興趣，有信心去完成作文的教學目標。但是，怎樣才能充分應用信息技術去指導學生，十分輕松和愉快地寫好作文呢？

1.運用信息技術去激發寫作的興趣

有的學生一聽到要寫作文就頭疼，缺乏寫作的興趣。因此，作文教學要以激發學生寫作興趣為主要目標。只要有了興趣，就能夠引發學生的寫作欲望。所以，教師在作文教學中要根據作文的要求去應用信息技術，比如：用多媒體去展示與寫作相關的內容，還可以把平時看不到的內容生動地呈現在學生面前。因為多媒體表現力豐富，能夠將聲音、畫面直觀地展示在學生面前，提供可感知的形象，調動多種感官一起去參與活動，進而全方面地刺激到學生，引起學生的學習興趣。

2.應用信息技術創設批改環境

互聯網改變了教師陳舊的作文批改方式。主要體現在兩個方面：一是單獨批改。在學生的寫作過程中，教師可以通過多媒體教學網隨意抽取文章，顯示到教師的主機上批改，并用耳機和學生進行對話直接批改，還可以在學生的作文上直接批改，再進行單獨的指導。這樣的方式不會影響其他同學，還能使這個學生及時接受教師指導；二是集體批改。比如，在講評課上，能對所有學生進行指導，隨機選擇學生的一篇作文，然后用多媒體教學網的轉播系統，在每臺電腦的屏幕上都顯示出這位學生的習作。調動其他學生發表自己的觀點，討論這篇作文優、缺點。這樣，在作文批改的過程中，打破了傳統的作文批改局限，使學生相互學習，受益匪淺。

三、小學語文與信息技術整合應該注意的問題

小學生是小學語文的教學對象，依然處于形象為主，逐步向抽象過渡的階段而多媒體教學，生動直觀，運用多媒體去展示學習素材，能夠使學習的過程生動，且具有吸引力，可以激發小學生的興趣。但是不可以濫用信息技術，讓學生喪失訓練思維的機會。小學語文教學應用信息技術，運用多媒體去調動學生多個感官去參與語文學習，提升語言學習興趣，要具體落實到聽說讀寫的訓練上。要明確地應用信息技術，以提高語文課堂效果和最優化教學過程為目標，要在計劃教學方案的時候，就教材的內容與目標，靈活選用多媒體方式與信息技術，運用科學教學的方法。

總的來說，從小學語文與信息技術整合的提出直到今天，很多教育工作者不論在理論還是實踐中，都作出了很大的貢獻，總結了很多理論成果。但一定要看清楚，小學語文與信息技術整合，是兩者融合并非混合，也不是簡單的疊加，兩者整合的目標是達到教學的最佳效果。對于小學語文與信息技術整合來說，人文藝術與信息技術的融合更加重要，教師在運用信息技術教學的時候，還不能忽略陶冶學生的人文素養。

參考文獻：

常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（4）.

編輯 白文娟