略談多媒體技術在小學低年級語文情境教學中的有效應用

程之敏

摘 要：情境教學是新課程改革下一種新的課堂教學模式，對于激發學生的學習興趣、提高課堂的教學效果具有重要的意義與作用。多媒體集聲音、圖像、視頻于一身的功能使其在情境創設中具有獨特的優勢。主要討論多媒體技術在小學低年級語文情境教學中應用的策略，為提高小學語文的教學效果提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；情境教學；多媒體；有效性

將多媒體技術應用到小學語文的課堂教學中，可以有效地提高語文教學的趣味，增強教學的藝術性，有利于突破教學的難點，使小學生更好地投入到課堂學習中，并充分發揮學生的主觀能動性，積極主動地參與課堂活動，從而為實現高效教學奠定堅實的基礎。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單分析一下。

一、運用多媒體教學，提高教學的趣味性

興趣是最好的老師。多媒體是激發學生學習興趣的主要手段之一，可以創設有效并且有趣的教學情境，讓學生更好地學習。對于低年級的小學生來說，他們正處于直觀形象思維比較強的階段，對于生動形象的圖案以及視頻具有很強的記憶能力。因此，利用多媒體創設情境，使小學生在輕松愉快的環境中學習，有助于提高學生的學習效率，增強教學的趣味性，進而提高課堂的教學效果。

例如，在教學生認字“羊、鳥、兔”時，我就利用多媒體為學生播放了這三種動物的圖片，學生通過觀看課件對這幾種動物有了很深的印象。在學習“羊”時，我先播放羊在草地上吃草的情景，并告訴學生這是羊，叫聲是“咩咩咩”（讓羊開始叫），并在屏幕上顯示“羊”字，先整體顯示字，再一筆一畫地展示怎么寫，學生就會對這個字印象深刻。并用同樣的教學模式讓學生認識另外的兩個字。形聲俱備的教學模式有效地增加了課堂教學的趣味性，也提高了學生的學習興趣，讓學生在課堂上有所收獲。

二、運用多媒體教學，增強教學的藝術性

運用多媒體進行小學低年級的語文教學，不僅可以有效地降低學生的學習難度，提高學生的理解能力，還可以增強語文教學的藝術性，提高小學生的藝術情感。

古詩教學一直都是語文教學中的難點，尤其是低年級的小學生，他們理解能力有限，很難真正地明白古詩中所描述的情境，難以理解古詩所表達的情感。而運用多媒體進行古詩教學，教師可以將古詩中的情景用視頻以及動畫展示出來，既讓學生體會到美感，又有助于學生明白詩中所要表達的思想感情。例如，在教學古詩《村居》時，學生在熟悉這首古詩后，我利用多媒體為學生播放了這樣的一幅景象：在早春的山村，小草都開始發芽，花兒開始吐出了花苞，河畔的楊柳都長出了綠油油的新芽，鳥兒在枝頭歌唱，清風吹來，放了學的學生都開開心心地放起了風箏，學生的歡聲笑語縈繞在耳邊，久久不散。這樣歡快而愉悅的情境使得學生心中對春天更加充滿了向往，對詩中所描繪的情景理解得更加透徹，在身臨其境的體驗中，學生的學習興趣十分高漲，有效地培養了學生的審美能力，提高了學生的審美情操。

三、運用多媒體教學，突破教學的重難點

很多人都認為語文好學，只要會讀書認字就可以了，其實不然，語文中也有一些抽象難以理解的內容，對于這些教學內容，即使教師十分認真地講解，低年級的小學生理解起來還是有一定的困難，而運用多媒體可以將文中抽象的內容變得形象有趣，既增強了教學的直觀性與形象性，還有效地降低了教學的難度，進而有助于提高課堂教學的質量。

例如，在教學《稱象》這篇課文時，雖然學生都熟讀了課文，但是他們還是難以理解曹沖是怎樣稱出大象的重量的。這時，我巧妙地利用多媒體的圖片功能，在一張幻燈片的上邊展示大象在大船上時的圖片，并在船上標記此時的水面位置，然后在這張圖片的下方展示裝石頭的圖片，并且水面的位置與之前大象在船上的水面位置相同。接下來我就讓學生思考根據這兩張圖片，能得到什么結論，學生經過自己的分析，知道了大象與石頭的重量相等。因此，只要測出石頭的重量，那么自然就能知道大象的重量了。通過利用多媒體進行教學，創設出有效的問題情境，在實際的問題情境中，學生通過自己的思考與分析，對課文內容的理解有更深層次的認識，從而有效地突破了教學的重點與難點，提高了教學的有效性。

四、總結

總之，在小學低年級的語文教學中運用多媒體，可以有效地提高教學的趣味性，增強教學的藝術性，突破教學的重難點。多媒體為小學語文教學提供了一個廣闊的天地，為小學語文課堂帶來了新的生機與活力。我們在課堂教學中，要根據低年級小學生的實際情況，巧妙地利用多媒體創設合適的教學情境，使小學生積極主動地投入到課堂活動中，進而提高語文課堂的教學效果，促進小學生的發展。

參考文獻：

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編輯 王潔瓊