基于新課程的小學數(shù)學課堂教學即時評價

吳淑娟

摘 要：教育體制改革進程的不斷深化和素質(zhì)教育的全面開展，為小學數(shù)學課堂的科學化發(fā)展提供了重要的條件，小學數(shù)學是學生在小學學習階段的基礎(chǔ)性科目，課堂作為學生學習和教師授課的重要陣地，應采用人性化和科學化并行的教育評價方式，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的最大化，促進學生身心的全面發(fā)展。基于此，從課堂即時評價的概述為主要出發(fā)點，論述了及時評價應用于新課程小學數(shù)學課堂教學中的必要性，探討基于新課程的小學數(shù)學課堂教學即時評價的策略，旨在引導學生思維和情感的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；課堂教學；即時評價

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合能力的素質(zhì)型人才，數(shù)學作為小學教學科目的基礎(chǔ)性學科，能夠有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新性能力，為學生對問題的思考提供正確的方向，課堂教學的方式和評價體系的科學化設(shè)置具有一定的藝術(shù)特征，目的在于激勵、鼓舞和喚醒學生學習數(shù)學的興趣。因此，在新課程背景下采取何種方式對小學數(shù)學課堂教學即時評價進行科學化的設(shè)置成為教育工作者的當務之急。

一、課堂即時評價的概述

課堂即時評價是指教師在課堂教學過程中對學生的回答、態(tài)度、行為等方面進行即時的點評，課堂即時評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學相互依存，兩者相輔相成。課堂即時評價具有鮮明的過程性特征，根據(jù)學生在課堂中的具體表現(xiàn)對學生進行針對性的評價，在評價過程中所形成的教育理念和價值觀念，將對學生身心的全面發(fā)展起著重要的作用，在評價過程中，相關(guān)教育工作者要遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持主體性、針對性、藝術(shù)性、真實性和多樣性的原則，以此來發(fā)揮課堂即時評價的監(jiān)督和導向功能。

二、即時評價應用于新課程小學數(shù)學課堂教學中的必要性

素質(zhì)教育重視學生的思想道德修養(yǎng)、綜合能力、個性化發(fā)展和身心的全面發(fā)展，新課程是素質(zhì)教育實施下的重要改革內(nèi)容，將即時評價應用于新課程小學數(shù)學課堂教學中，是貫徹和落實以人為本科學發(fā)展觀的重要舉措，在教育和評價過程中重視學生的主體地位，更加關(guān)注學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗，是素質(zhì)教育改革和提升我國國民基本素質(zhì)的必由之路。小學階段是學生身心發(fā)展的黃金時期，將即時評價與課堂教學緊密集合，能夠保證教學活動朝著科學化、規(guī)范化和人文化的方向發(fā)展，在課堂教學過程中教師通過生動形象的語言，對學生的思想行為、學習態(tài)度等方面進行系統(tǒng)化和即時化的評價，能夠有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使其獲得精神上的滿足，促進學生的全面發(fā)展。

三、基于新課程的小學數(shù)學課堂教學即時評價的策略

1.尊重學生的個體化差異

在教學過程中，小學數(shù)學教師要將以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀作為評價理念的重要指導思想，形成以生為本的即時評價理念，尊重學生的個體化差異，采取有針對性的小學數(shù)學課堂即時評價方式和策略。在評價過程中，教師要站在學生身心發(fā)展的角度，對學生的探究能力、創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展做出不同的評價。比如，人教版數(shù)學“數(shù)和數(shù)的整除”一課中，提問“因為24能被8整除，所以24是8的（ ），8是24的（ ）”針對學生的回答的不同進行即時的評價，對于回答有誤的學生要肯定其學習的態(tài)度，幫助其樹立小學數(shù)學的學習信心，并對其進行鼓勵。

2.營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍

輕松、愉悅的課堂教學氛圍，能夠使學生的心緒感到放松，在這種情況下，學生的思維往往處于高度的活躍階段，能夠使即時評價的效果發(fā)揮到最大化。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以正確的教學理念為基礎(chǔ)，對學生的身心走向有著全面的了解和掌握，善于緊抓課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，并以此為課堂教學即時評價的出發(fā)點和落腳點，運用生動形象、富有樂趣的語言和行為對學生進行鼓勵。例如，“認識分數(shù)”一課中，教師設(shè)置相應的教學情境，“像1/2這樣的數(shù)為什么叫分數(shù)？”“半塊蛋糕為什么要用1/2來表示？”，教師可以通過大屏幕播放指出：“1”表示1份，“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，激發(fā)學生的想象力，調(diào)動思維能力，通過積極、樂觀的語言或肢體活動，使學生與教師產(chǎn)生精神和情感的共鳴。

3.準確掌握課堂教學即時評價的時機

教師要準確掌握課堂教學即時評價的時機，教師在小學數(shù)學課堂教學中要善于抓住學生的特點和心理狀態(tài)，準確抓住課堂教學即時評價的最佳時機，與學生建立暢通性、良好性的溝通交流機制，加強學生與教師精神和情感的雙重交流。例如，“乘法的運算”一課中，教師要對這一節(jié)課的內(nèi)容進行有效的提問，以3+3+3+3+3+3為例，引導學生觀察、思考：如果有更多的3相加，比如10個3，100個3，甚至更多，誰愿意來寫這個算式呢？對于積極回答的學生要及時評價鼓勵，對于回答有誤或者較慢的學生要進行有效引導，延長即時評價的時間，保證即時評價的精準性。

綜上所述，課堂教學即時評價作為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，教師應準確掌握即時評價的藝術(shù)性和科學性，將其作為課堂教學氛圍營造的主要因素，提高學生的參與積極性，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的最大化。

參考文獻：

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編輯 王團蘭