激勵教育在小學語文教學中的應用探索

徐丹

摘 要：所謂的激勵教育，就是教學過程中以鼓勵、獎勵為主，激發學生學習興趣，促使學生樹立學好一門學科的信心。將這種方式應用于小學語文教學中，可以提高教學效率，發揮學生的主觀能動性。對激勵教育進行概述，分析了這種方式在小學語文教學中的具體應用。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；應用

語文是小學教育中的重點學科，是學好其他學科的基礎，主要培養小學生的理解能力和表達能力，對小學生思想觀念以及語言思維產生重要的影響，因此必須予以重視。在教學改革浪潮下，小學語文課堂教學發生了重要變革，部分教師將激勵教育方式引入教學中，并取得了不錯的效果。

一、激勵教育概述

激勵教育以激勵方式為主，主要考慮小學生的心理特征，由于小學生處于特殊的年齡段，對事物充滿好奇心，尤其是在學習新知識時，如果得到肯定就會信心大增，學習興趣高漲。如果被批評或者沒有得到肯定，自信心就會被挫傷，對這些知識產生厭煩心理，不愿意再去學習。

小學語文教學中采用激勵教育方式，可以提升小學生對這門學科的興趣，樹立好學習語文的信心，形成一種積極向上的心態，努力完成教師布置的任務，認真閱讀課文，熟練掌握生字，打下良好的文字功底。同時，激勵教育還可以促進師生交流，有效緩解學生的緊張情緒。調查研究表明，大多數小學生對教師都有一種敬畏心理，認為教師是一個非常嚴肅的角色，課堂中容易產生一種緊張情緒，尤其回答提問時，擔心自己回答不好，達不到老師的要求，影響學習效果。采用激勵教育就可以緩解小學生的緊張心理，促進師生交流，把老師當成朋友，以輕松、愉快的心情面對這門

學科。

二、激勵教育在小學語文教學中的具體應用

1.對學生進行精神上的鼓勵

小學語文課堂教學中運用激勵教育，要求教師經常使用鼓勵性的語言，對學生的努力成果以及表現進行肯定，采用精神鼓勵方法，這樣學生才能樹立信心。

例如，在學習滬教版三年級第二學期《驚弓之鳥》這篇文章時，教師可以引導學生自己先有感情地對文章進行朗讀，在大家熟讀之后，教師根據學生的特點分配給學生相應的角色，并在課堂中表演。學生在接到任務之后為了實現良好的表現效果，就會在表演的過程中投入自己的感情，為這篇課文的朗讀增添色彩，并在表演的過程中加深對課文的理解。這時教師在學生表演之后給予及時的鼓勵和贊揚：“同學們，你們太棒啦！朗讀的很有感情，對文章的理解也很到位，我為你們感到自豪，大家給自己的優秀表現鼓掌。”學生在聽到教師的表揚之后，開始為自己鼓掌，對自己的表現也很滿意，當自己的能力被認可，自信心也同時提高了很多，在接下來的學習中，學生會更加積極的回答、思考教師提出的問題，促進語文教學時效性的提高。

2.分層教學法的應用

受到種種因素的影響，小學生語文能力表現出很大差異，如果對所有學生一視同仁，就有可能出現基礎好的學生得不到提高，基礎差的學生跟不上思路，達不到理想效果。為了解決這一問題，可以在教學中應用分層教學法，根據學生能力將學生分成幾個不同的層次，對不同學生提出不同要求，采用不同的激勵方式，保證所有學生在課堂上都有所收獲。

例如，在學習《春的消息》這篇課文時，對學習基礎和學習能力較低的學生，教師可以給這些學生設置默寫和掌握生詞、生字的任務，如，蝴蝶、面頰、沉睡等字、詞。當學生能夠正確默寫之后，教師對學生進行激勵引導：大家太棒啦！這些生字、詞，你們都會了，想不想要學會使用這些字、詞造句呢？學生在聽到鼓勵之后就會信心滿滿，同聲答道：想。然后教師就對這些學生進行深入的教學。這樣學生在受到激勵之后也會更加認真、努力地學習用生字詞進行造句，從而掌握更多的知識。

3.創設激勵情境

教室是小學語文教學的主要場所，為了實現活躍課堂氣氛的效果，創設激勵教學場景極為重要。可以在語文課堂教學開始之前，在黑板上寫下對學生能夠起到激勵作用的名言警句，從而對教學氛圍進行烘托，如寫下“少壯不努力、老大徒傷悲”“為中華崛起而讀書”等句子，然后開始教學，學生在看到這些句子之后，就會受到一定啟發，從而在接下來的學習中認真聽講，刻苦學習。

教師還可以鼓勵學生自己設計，根據自己在語文課堂中學習到的名言警句，然后寫在班級的黑板上，同時在每節語文課上換一句新的句子，不但可以對學生起到鞭策的作用，還可以加強學生對語文知識的理解和記憶，從而更加用功學習。

總之，激勵教學法將教師的鼓勵、環境的激勵作為重點，改變以往批評式教育模式，通過各種手段激發學生的興趣和熱情，進而提高學習效率。將這種方式應用于小學語文教學中，可以有效促進師生交流，使學生充分認識到語文的魅力，從而更加積極主動地投入到語文學習中。

參考文獻：

李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養的實踐性探索[J].中國教育技術裝備，2010（31）：40-41.

編輯 魯翠紅