用愛做好小學班主任管理工作

李秀香

摘 要：教育家贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”可見，愛學生是班主任必須具備的品質，也是教師的基本素養。所以，班主任要用愛做好管理工作，要用愛與學生進行交流，用愛指導行為，因此，在小學班主任管理中，教師要改變“強硬”的態度去管理，要從多角度入手來為學生健全地發展做好保障工作。

關鍵詞：愛；班主任；管理工作

愛學生是教師職業道德的核心，也是推行素質教育必不可少的手段，更是對班主任的基本要求。但是，在“一日為師，終身為父”的思想影響下，很多班主任在管理中一直是高高在上的態度，一直采取的是“強制性”的管理方式，導致很多學生對班主任只有“畏懼”，沒有感情，根本不利于學生的健康發展。所以，作為班主任，我們要做好轉變工作，要以愛為依托來做好班級管理工作，以確保學生在班主任創造的環境中獲得全面發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何用愛做好管理工作進行論述，以確保學生在輕松的環境中獲得良好的發展。

一、用愛尊重學生

彼此尊重，才能贏得尊重。作為教師，我們都希望得到學生的尊重，都希望做一個讓學生佩服、讓學生信任的老師，但事實上，很多老師因為過于看重“教師”這一身份，常常“端”著，或者是強制性地讓學生去完成某些事情，甚至會出現不尊重學生的現象，久而久之，學生就會出現逆反心理，導致很多學生就會模仿班主任，再加上現在的孩子被家庭、社會、學校保護得太好，個性也比較張揚，很容易被班主任的一些言語或者行為所激怒，這樣就會出現一些不必要的傷害。所以，作為新時期的班主任，我們要改變這種想法，要學會尊重學生，要用愛去尊重學生，相信學生，要讓學生在感受到尊重中，也學會尊重他人。

例如：在問題學生的管理中，切記不能當著其他學生或者是其他老師的面進行嚴厲的批評，或者是用不好的語言進行攻擊，否則，就會出現適得其反的效果，嚴重不利于學生健全的發展。作為班主任，不要認為學生年齡小就不需要考慮“顏面”，每個階段的學生都是需要尊重的。所以，我們要用愛去尊重學生，去寬容學生，這樣才能在學生出現錯誤的時候做出正確的決定，才能保護好學生與班主任之間的關系，才能為提高班主任管理的質量做好基礎工作。

二、用愛轉化學生

后進生轉化是班主任管理中的主要任務之一，也是確保課堂面向全體學生，提高學生學習質量的保障。可是，需要說明的是，在后進生的轉化中，我們不能僅是簡單地或者是應付形式地找學生談幾次話，這樣是不能起到轉化作用的，也是不利于提高班級管理質量的。所以，在素質教育下，我們要用愛去轉化學生，要實現“親其師，信其道”的師生關系。

例如：我們班的楊某，學習成績低，好動，性格大大咧咧，喜歡唱歌，但是，在自習課的時候，總是管不住自己，經常會打擾到其他學生，即便是在課上，也是在下面搞小動作，非常容易影響其他學生的學習。所以，為了做好轉化工作，也為了給每位學生創造出良好的學習環境，我首先選擇了“談話”的方式，這一次，我并沒有直接說：為什么上課搞小動作，為什么影響其他學生等一系列的責問，而是從他的愛好入手，他喜歡唱歌，我先與他聊了聊現在比較火的“TFBOYS”，聊了聊他喜歡的音樂，之后，我才開始進入正題，開始與其討論：為什么會在課堂上搞小動作，是因為老師講的課不好嗎？這樣的詢問并沒有從楊某身上出發，而是從老師身上，因為有人說過，沒有不好的學生，只有不好的老師。學生喜歡在課上“玩”，自然是老師的課沒有吸引力才導致的。而且在這樣的問題提出來之后，學生也愿意說出自己的想法，這樣才能找到“病因”，才能做好轉化工作，才能讓學生感受到教師的愛，進而端正學生的學習態度，使學生積極地走進課堂，并再次找回學習的信心，進而也能讓學生在教師的關愛中找到學習的樂趣。

三、用愛激勵學生

評價是教學過程中不可缺少的一部分，也是班主任管理中的一部分，更是保護學生學習信心，提高學生課堂參與度的重要方面。所以，作為班主任，我們要用愛激勵學生，評價學生，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，還能讓學生在教師的肯定中找到學習的信心，并能認清自己的優缺點，進而使學生找到屬于自己的發展空間。

例如：作為班主任，我們要用心觀察學生，分析每個學生的優點，并用愛寬容或者將學生身上的缺點縮小，這樣才能有效地應用鼓勵性評價，才能用最真誠的評價來保護學生的學習信心，挖掘學生身上的優點，從而促使學生正確地認識自我。

總之，作為新時期下的小學班主任，我們要從多角度入手來為學生健全地發展做好保障工作，來促使學生在輕松的環境中找到參與課堂的熱情，最終，促使學生在班主任愛的引導下獲得良好的發展。

參考文獻：

盂月敏.淺析在新課改下如何做好小學班主任管理工作[J].教育，2015（13）.

編輯 張珍珍