關(guān)于地理教學(xué)中微課開發(fā)的幾點(diǎn)思考

楊謀明

近年來，隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和社交方式的多元化，微課在教育教學(xué)中逐漸興起并融入課堂教學(xué)中。微課是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。其最大的特點(diǎn)是主題突出，短小精悍，一般是將個(gè)別知識(shí)點(diǎn)錄制成5～10分鐘的視頻，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。這正符合我國基礎(chǔ)教育改革的總體趨勢(shì)，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。然而在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于微課資源的開發(fā)仍有許多問題值得我們反思。

一、正確認(rèn)識(shí)微課在地理教學(xué)中的適用性

1.微課在地理教學(xué)中的適用性應(yīng)是開發(fā)微課的首要前提

伴隨著目前風(fēng)生水起的“微課潮流”，微課幾乎被放到了無所不能的位置，甚至部分老師認(rèn)為微課可以取代課堂教學(xué)，這顯然是對(duì)于微課的一種誤解，極有可能把微課研究引入歧路。

在微課作用中，我們需要考慮的是，微課是不是可以呈現(xiàn)所有的地理知識(shí)點(diǎn)？微課是否適應(yīng)所在學(xué)校的基本學(xué)情？微課在地理教學(xué)中到底能幫助我們什么？它與傳統(tǒng)教學(xué)相比有什么先進(jìn)之處？

2.在地理教學(xué)中，微課是上課的一種延續(xù)和發(fā)展

微課的使用，必然占用了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然一節(jié)微課平均是8～10分鐘，但加上學(xué)生準(zhǔn)備和反復(fù)觀看的時(shí)間，以及完成課前任務(wù)的時(shí)間，顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10分鐘，這個(gè)時(shí)間必須計(jì)算入學(xué)生的學(xué)習(xí)成本之中，也就是說，老師讓學(xué)生在課余觀看微課，在一定程度上說，是老師把上課時(shí)間延長(zhǎng)“轉(zhuǎn)嫁”到學(xué)生的課余時(shí)間。

對(duì)于這種教學(xué)時(shí)間的“轉(zhuǎn)嫁”，單純地從單一學(xué)科來說，顯然是一種“贏利”，但從學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展來說是不利的。有許多老師對(duì)微課持反對(duì)意見，可能也就是因?yàn)閬碜杂凇皩?duì)本學(xué)科教學(xué)時(shí)間被占用而產(chǎn)生的嫉妒之心”吧。

微課的使用，必須考慮到各學(xué)科之間的時(shí)間使用上的均衡，也只有這樣，才能從根本上得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生不至于因?yàn)闀r(shí)間不能合理分配而對(duì)微課抵觸或消極對(duì)待。

3.微課的獨(dú)特性優(yōu)勢(shì)，是其生命力所在

微課教學(xué)，不是作秀，是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。微課以其聲像具備的優(yōu)勢(shì)，得到許多老師的歡迎。但在具體使用中，我們必須思考，地理教學(xué)中，它的優(yōu)勢(shì)到底在何處？

地理學(xué)具有大時(shí)空、大跨度的特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)宏觀的地理世界缺乏認(rèn)知的情況下，老師們嘗試使用大量靜態(tài)的圖片展示相關(guān)內(nèi)容，但圖片無法表達(dá)動(dòng)態(tài)的地理過程，使用網(wǎng)上下載的視頻又不一定符合老師的想法。因此，在地理教學(xué)中，我們鼓勵(lì)老師利用截取的相關(guān)視頻素材，配以老師的理解和說明，以微課的形式推送給學(xué)生使用，這也許是微課在地理教學(xué)中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

微課的使用，也讓我們重新回歸對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。尤其在自然地理方面，老師們?cè)?jīng)也試驗(yàn)過地理實(shí)驗(yàn)，如模擬地轉(zhuǎn)偏向力、實(shí)驗(yàn)云層對(duì)太陽輻射的影響，等等，但常常苦于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、時(shí)間、環(huán)境等因素的限制。通過微課，老師們可以選擇最佳的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并錄制，配以老師的解釋并制作成微課，可以取得意想不到的教學(xué)效果。

4.微課的使用要考慮學(xué)生的基本學(xué)情

即便是一種最先進(jìn)的武器，落在作戰(zhàn)素質(zhì)低的士兵手里，也會(huì)淪為一堆廢鐵。

微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，必須建立在學(xué)生高度自覺、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就是一種極大的資源浪費(fèi)。微課的學(xué)習(xí)主要是在課下時(shí)間，面對(duì)充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界，加之缺乏老師的監(jiān)管，學(xué)生很容易把微課學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)應(yīng)付了之，這就失去了開發(fā)和使用微課的意義。其次，微課的開發(fā)使用也跟學(xué)生的家庭條件有關(guān)，至少學(xué)生有便利的網(wǎng)絡(luò)連接和合適的移動(dòng)終端才能滿足學(xué)生微課學(xué)習(xí)的需求。從這方面看，城區(qū)的孩子往往比農(nóng)村的孩子在微課的使用上更占得先機(jī)。

二、微課開發(fā)急需解決的問題

1.制作的粗糙性

微課以視頻為主要載體，這無疑對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)和視頻制作技術(shù)提出了一定的要求。而非計(jì)算機(jī)學(xué)科的老師在這方面往往水平有所欠缺，最終的結(jié)果是呈現(xiàn)出來的視頻質(zhì)量參差不齊。有些微課甚至出現(xiàn)了畫面模糊、聲音不清、頁面布局混亂等問題，大大降低了微課的使用價(jià)值。其實(shí)，微課開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和老師相互配合協(xié)調(diào)。學(xué)校除了為老師提供良好的硬件設(shè)施外，還應(yīng)該積極組織老師參加教育技術(shù)和微課制作技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)；而教師之間也應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)微課質(zhì)量上的突破。

2.設(shè)計(jì)的單調(diào)性

微課最主要的目的是幫助學(xué)生完成自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，為達(dá)到這一目標(biāo)，微課應(yīng)該具有新穎高效的設(shè)計(jì)。但是縱觀網(wǎng)絡(luò)中的微課資源，絕大多數(shù)只是老師利用錄屏軟件對(duì)教學(xué)中的PPT配以講解式的錄制。其設(shè)計(jì)和課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)并無差別，微課設(shè)計(jì)單調(diào)而重復(fù)，缺乏設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和師生間的互動(dòng)性。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)微課失去探知欲，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性。所以，如何在有限的時(shí)間內(nèi)整合教學(xué)資源和學(xué)生信息，進(jìn)行精細(xì)加工、設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一場(chǎng)視覺、聽覺、知識(shí)和能力上的饕餮盛宴，是每一個(gè)制作微課的老師都應(yīng)該思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

周水春，張新主，王迪.“微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].環(huán)球人文地理，2014（16）.

·編輯 王亞青