在行知文化中建構“三位一體”的課程體系

北京市第十七中學的課程建設立足于“弘揚行知精神，建設首都名校”的辦學目標，以學生發展為本、生涯規劃為主線，實踐行知教育思想，突出辦學特色。學校以基礎必修必選類課程為基礎，以拓展、延伸、實踐類課程和興趣特長研究類課程為發展，構建起以人文素養、科學素養、生活技能、身心健康四領域為支撐，以學生發展為中心，以培養長久的現代中國人為頂點的“三位一體、立體化”課程體系。

學校“三位一體”中的“一體”突出了其立體化的結構目標，以基礎必修必選類為奠基，深入發展拓展、延伸、實踐類課程，為促進學生個性化發展，還打造了興趣特長研究類課程。

學校課程文化體系中的傳媒專業化課程、媒介素養通識性課程、戲劇藝術、視覺藝術凸顯了辦學特色；野鴨湖濕地保護研究、污水處理中的學科知識應用、漢字工作坊、新聞直播間、匾額中的書法藝術、晉商發展史、高碑店古典家具文化產業研究、數字媒體體驗等是學校整合基地資源，開發與實施課程的有益探索。

作為北京市教委認定的“國家級教育體制改革試點項目，開展高中特色發展試驗項目學校”，為適應數字媒體時代對人才培養的要求，落實《北京市“十二五”教育改革和發展規劃》提出的“推進普通高中特色化、多樣化發展”的精神，學校依據學生媒介技術擁有和使用現狀調查結果，借用高校教育資源，與中國傳媒大學合作。通過開設系列傳媒特色課程，嘗試在普通高中開展媒介素養教育，創新人才培養模式，實現育人目標。

為促進學生個性化發展，培養學生的興趣特長，開發與實施了特色化的傳媒類校本課程。特色校本課程設置的指導思想是通過在中學階段普及媒介素養基本知識、技能，為學生適應數字媒體時代奠基。將中華傳統文化的傳承、培育和社會主義核心價值觀的踐行自然地進行滲透，延伸課堂所學、開闊學生視野，努力實現學科知識間的融合、學科知識與媒介素養的融合以及與校外傳媒類綜合實踐基地資源的整合。在突出學生對媒介知識理解和掌握基礎上，強調對媒介技術和手段的應用與實際體驗，最終引導學生形成正確的媒介倫理觀。

學校傳媒素養課程主要分為通識性課程、專業化課程和個性化課程三個層次。通識性課程主要包括：媒介素養教育課程、媒介素養教育與學科融合課程、傳媒特色綜合實踐課程；專業化課程主要包括：廣播電視編導類課程、播音主持類課程以及規劃中的動畫數字藝術類課程；個性化課程主要包括：傳媒興趣小組課程、講座式課程以及以體驗式課程為特色的國際媒介素養教育假日營課程。

結合語文、數學、音樂、美術、英語、歷史、政治、計算機等學科，進行學科與媒介素養教育融合的嘗試，將國家課程進行校本化實施，使其具有傳媒特色。

幫助學生了解各種媒介的技術特征和傳播特點，體會媒介組織的政治、經濟屬性及其對媒介內容的影響；反思媒介與受眾的關系，做積極主動的讀者、聽眾與觀眾；讓學生關注新聞、了解新聞的特點功能、節目產制的主要流程。還可以為對傳媒有興趣的學生提供個性化、高品質的假期體驗式課程，在發展這些校本特色課程的過程中，學校借傳媒特色發展，建立學校與世界各國、各地區的長期國際交流合作，拓展學校發展的平臺。

欄目編輯 王雪莉 汪倩