學科實踐課：十二生肖的秘密

李擎 張釗釗 王秒

《北京市實施教育部<義務教育課程改革設置實驗方案>的課程計劃》提出整體育人的基本理念，為貫徹落實這一理念，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，豐臺五小開展了主題式學科整合拓展學習。我們將開展了兩年的“拼音直呼大賽”和“漢字英雄比賽”進行了變化和發展，開發了以“漢字真有趣”為主題的系列學科實踐課程，讓孩子在游戲中學習漢字，探尋漢字秘密，講述漢字故事，學習漢字知識，進而傳承祖國傳統文化。“漢字真有趣”主題課程包含美術、數學、語文、品生學科及語文實踐活動。為了激發低年級學生的學習興趣，我們選取了“十二生肖”的漢字知識、生肖故事、生肖成語等內容，開展了“漢字真有趣”低年級的課程實踐研究——“探尋十二生肖的秘密”學科主題實踐課程。

美術：十二生肖漢字創想

書法是一門古老又富有生命力的藝術，書法教育對中小學生了解和繼承中華民族的優秀傳統文化、形成良好心理品質、培養高尚道德情操、提高書寫藝術水平和藝術審美趣味等具有很好的促進作用。

本學期，豐臺五小鴻業校區以“漢字真有趣”作為學科實踐課，把漢字和美術等學科相結合，并且把iPad引入課堂。眾所周知，漢字作為書法的表現對象， 是文化的重要載體，與我國的傳統文化有著千絲萬縷的關系。在科技高速發展的今天，利用iPad和傳統文化相結合的方式給古老的藝術形式重新賦予了新的價值。教師利用現代化的教學手段為傳統藝術、傳統文化服務，讓學生初步了解甲骨文、篆書、隸書、楷書的一些知識。在上課之初播放象形字視頻（圖一），激發學生的學習愿望，并引出本課的主題：漢字。接著，教師出示各種字體的“馬”字，讓學生猜念什么，以此引出漢字的不同書體。鼓勵學生進入漢字書體介紹頁面進行學習，借助“學問貓教漢字”的動畫來讓學生認識漢字。除此之外，還加入了書法家的作品，讓學生通過觀察感受各種書體的不同特點。自學后完成兩大自測游戲，游戲一：對號入座（圖二左），把各種書體的“馬”拖拽到相應的位置。游戲二：你前我后（圖二右），按漢字的發展順序為下列字體排序。在游戲中遇到的困難，到自學視頻中繼續尋找，直至完成自測。在學生了解了漢字的演變及特點后，教師讓學生欣賞漢字創想圖片（圖三）并提問：1.這些字都突出表現物體的什么特點？2.人們借助了什么來改變字的筆畫？學生通過觀察討論得出方法：象形字法，抓住動物的外形特點進行創作的方法，借外形法：借助了物體的外形來改變字的筆畫的創作方法，并感受新穎的漢字創意和鮮艷的顏色。學生從十二生肖中選擇一種動物運用所學方法進行漢字創想并創造出了很多生動有趣的生肖紙牌（圖四）。教師利用美術課讓學生把漢字創想的媒材進行大膽變革，同學們利用雞蛋殼、雞蛋盒等廢舊物品進行奇思妙想，讓它們穿上漂亮的丙烯花衣。還用各種筆在上邊書寫創意漢字，并以“蛋殼上的奧秘”為主題在樓道內制作了一面漢字雞蛋墻（圖五）。

漢字是古老的，也是年輕的，與時俱進的，總處在不斷地變化與創新中。用喜聞樂見的形式，調動一切行之有效的方法，帶領學生認識漢字、欣賞漢字、喜歡漢字，這是教育工作者義不容辭的職責。

數學：當24點遇上生肖紙牌

“當24點遇上生肖紙牌”是以“漢字真有趣”學科實踐課程中生肖紙牌為背景的一節數學綜合實踐課。數學游戲不僅能鞏固學生所學習的數學知識，更重要的是學生在參與實踐活動的過程中，學會提出問題、解決問題，體驗與同伴的合作、交流與分享，形成對數學的積極態度。

“當24點遇上生肖紙牌”是在學習完混合運算后所進行的一堂實踐活動課。學生以美術課設計的生肖牌為依托，以iPad游戲的形式進行加、減、乘、除計算，結果為24，這樣的形式為學生所喜聞樂見。讓學生在玩中學、學中玩，既增強他們對數學的親近感，培養合作精神和創新意識，激發學生學習數學的興趣，又鞏固了已有的知識技能。

1.開動腦筋巧分類

課上先和學生一起欣賞他們在美術課設計的生肖紙牌，然后讓學生觀察它們的特點，可以怎樣分類。課堂上激發起學生無限地思考，有的同學馬上就說可以按照牌面上的花色分成梅花、黑桃、紅桃和方片。有的同學馬上就受到啟發說可以按照花色的顏色分成黑色和紅色。有的學生繼續補充，按照牌面點數分成單數和雙數。老師適時點撥，我們除了觀察紙牌的特有屬性，還可以觀察牌面設計有哪些特點。學生發現，還可以按照牌面上動物的種類分類，或按照動物的數量分類。

同樣的一些紙牌，分類的情況為什么不盡相同呢？學生思考之后發現，分類標準不同，結果就會不同。所以，我們分類的時候要先確定分類標準，然后再分類。

2.轉動大腦湊點數

創設學生感興趣的游戲情境。李詠是一位非常有實力的主持人，他原來主持“幸運52”節目，深受大家的歡迎。我們進行“幸運24”的比賽，以此激發學生參與的熱情。

第一關：兩張牌算24點——對對碰

本關規則：教師出一張牌，學生也出一張牌，使兩張牌的結果等于24。教師出一張牌3，讓學生自己從手中拿出一張牌，用“加、減、乘、除”與教師這張牌進行計算，算出24。學生馬上就想到8，因為3×8=24。教師適時追問，怎么算得那么快呀？學生說：“因為三八二十四”。這時教師指導者的作用就顯現了，教師和學生們進行總結：見到3，想8；見到4，想6；見到6，想4。那有沒有乘除法沒法解決的時候呢？教師加大難度出示13，當不能用乘法口訣時，我們就要想辦法用加減法來解決了，答案就脫口而出，得出11。

第一關的設計主要是讓學生初步了解算24的基本方法，并從游戲中獲得學習的樂趣，從而調動學生學習的積極性。學生的思維由發散指向集中，找到湊24點的基本方法，為之后的練習奠定基礎。

第二關：三張牌算24點——三人行

本關規則：算24點時，將A看做“1”，從A—9這9張牌中任意抽出3張，三張牌上的數都要用，而且只能用一次，經過加、減、乘、除的計算后得到24。教師出示2、5、8三張牌。學生會按照對對碰的算法，見到8就想3，但是沒有3怎么辦？此時教師要引發學生進一步思考，有5和2，5-2=3，所以答案是（5-2）×8=24；教師出示7、8、9，三人一小組討論如何算出24。見8想3，9和7算不出3，那見7，見9都想不到別的數字。三個人一組相互討論，有孩子突發奇想，7+8+9=24……答案就在合作啟發中算出了。通過他們分組進行合作，掌握算24點的計算規則，并且體驗成功合作所帶來的喜悅。

第三關：四張牌算24點——四通八達

本關規則：算24點時，將A看做“1”，從A—9這9張牌中任意抽出4張，經過加、減、乘、除的計算后得到24。出示1、2、5、8四張牌，三人一小組相互討論出方法，做到一題多解。見8想3，用1、2、5想辦法湊成3，5÷1-2=3或（5-2）÷1=3或（5+1）÷2=3，然后3×8=24；或者想辦法湊出4和6。5-1=4，8-2=6，4×6=24或者5+1=6，8÷2=4，6×4=24。出示4、5、7、8，小組共同討論，得出相應算式湊出24點。一題多解，更能充分調動學生學習積極性，培養學生靈活解題的能力及發散思維。由固定的數組變成自由組合，其中的變數在增加，挑戰的難度也在增加，計算方法也會更具多樣性。

在學習完24點牌的玩法后，同桌兩人，一個人先出示4張生肖牌，另一位同學根據點數進行加、減、乘、除的運算，自行檢查后，同桌進行檢驗判斷。如果同桌算不出來，出題人進行講解，然后交換出題。在出題的過程中，鍛煉了學生思考問題的全面性。在互助學習的氛圍中，探究出多種方法解題，培養學生思考問題的靈活性。

通過小組之間生生交鋒，教師的適時引導，讓學生發現小小生肖牌中的大奧秘，當24點遇上生肖紙牌時，學習數學的樂趣也就在其中了。

語文：十二生肖大解密

本學期，豐臺五小鴻業校區開展了以“漢字真有趣“為主題的語文實踐活動，其中生肖課程“十二生肖的秘密”的每一課都給孩子們留下了深刻的印象。學生在故事和兒歌實踐活動中了解了十二生肖的排序和有關生肖的知識。生肖與學生的生活息息相關，從他們出生的那一刻起，他的生肖動物就伴隨著他的一生。以十二生肖為主題開展語文實踐活動，充分利用生活現象的教育價值，使學生在活動中浸染中國傳統文化，真正激發學習興趣，充分發展學生自主學習、探究的能力。

我們圍繞十二生肖開展了豐富多彩的課題研究與學習，進行十二生肖大解密，旨在讓學生走進十二生肖，具體如下：

子鼠：參與實驗研究的“老黃牛”；

丑牛：“牛刀小試”顯身手；

寅虎：虎虎生威展風采；

卯兔：聰穎矯健動若脫兔；

辰龍：龍生九子各不同；

巳蛇：蛇的秘密；

午馬：萬“馬”奔騰；

未羊：羊胖胖的瘦身秘訣；

申猴：“猴”字的奧秘；

酉雞：雞的秘密；

戌狗：犬的傳說；

亥豬：八戒的故事。

解密之一：生肖與中國民俗

學生對十二生肖并不陌生，甚至會倒背如流。“十二生肖”是中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠古時期人類對動物的崇拜，體現了人類與動物的親善關系。這種天人合一、人與動物和諧共處的自然觀，對于現在保護自然、保護動物仍有積極意義。

為了讓學生更好地了解生肖的秘密，鴻業校區的老師們從生肖的來歷，十二生肖排列原因，有關生肖的成語故事、歌曲等方面入手，利用視頻、音頻等方式調動學生的積極性。

1.了解漢字演變

通過對漢字文化的講解，可以使學生對漢字產生濃厚的興趣，增強認識漢字的內驅力。在學生眼里，漢字不再是冰冷冷的筆畫組合，單調的說教，而是一段優美的故事。

“狗”字的演化：

“鼠”字的演化：

通過視頻播放漢字的演變，讓學生了解到中華民族的漢字文化源遠流長，更加熱愛中國文化。

2.了解成語故事

講解《“牛刀小試”顯身手》時，教師通過視頻講解讓學生了解到庖丁解牛的成語故事，知道它是比喻掌握了解事物客觀規律的人，技術純熟神妙，做事得心應手。講解《八戒的故事》時，了解到殺彘教子的意思：父母要給孩子做榜樣，說到做到。

解密之二：鼠和豬的秘密

在十二生肖的動物中，似乎鼠和豬是最不受歡迎的動物，但是經過課程的介紹，學生對它們有了全新的認識。

人類通常認為老鼠是傳播疾病、制造麻煩和惹人討厭的動物。講解《參與實驗研究的“老黃牛”》時，教師就由《小老鼠上燈臺》兒歌導入，學生唱著兒歌開啟了課的序幕。通過教師講解老鼠的生存能力強、適應能力強，讓學生了解了老鼠的特點。尤其是了解到從二十世紀初以來，老鼠一直在充當人類醫學研究的“老黃牛”：它們既是研究疾病的工具，又是檢驗藥物作用的“實驗者”，為人類戰勝疾病做出了巨大的貢獻，讓原本在生活中讓人心生厭惡的老鼠也變得可愛起來。學生在此過程中明白了這樣一個道理：動物的好與壞，要辯證地看待。

講解《八戒的故事》時，教師通過一段實驗視頻，讓學生了解到豬并非人們所想的智商很低，它們擅長迷宮游戲和符號識別，甚至比狗和黑猩猩都聰明。研究人員通過實驗分析，發現豬具有不錯的長期記憶，擅長迷宮游戲，以及能完成定位尋找物體的任務。豬能夠理解一些簡單的符號語言，會像狗一樣喜歡玩耍，彼此間互相嘲弄打架，或互相學習、共同協作。事實上，它們更加聰明，智商更高。

解密之三：生肖背后的故事

十二生肖中生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認識了十二個神態各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發了孩子們熱愛生活、熱愛傳統文化的感情，使他們在以后的語文學習中逐漸領略到祖國傳統文化的豐厚與博大。因此，在講解十二生肖時，加入了有關生肖的謎語、剪紙、郵票、工業品等知識。

在中國年節民俗藝術中，生肖文化是個重要主題。尤其在年俗剪紙中，十二生肖的形象隨處可見。人們將十二生肖與蝙蝠、桃子、石榴、珠寶、糧倉、桂花、貫錢等吉祥物組合在一起，利用諧音和象征手法，為他人和自己祝福，為生肖文化增添了豐富深刻的內涵。當一幅幅精致的窗花圖片展現在眼前時，學生發出了贊嘆聲，贊嘆祖國生肖文化的精美。

在給學生講解《參與實驗研究的“老黃牛”》時，引出了生肖郵票。在十二生肖動物中，鼠是最后一個走進郵票這個“方寸世界”的，比起最先上了郵票的馬整整晚了95年。但郵票上的老鼠卻“繁衍”迅速，而且形象越來越可愛。世界上第一枚帶老鼠圖案的郵票是1947年由列支敦士登發行的，一套3枚，主圖是阿爾卑斯山的土撥鼠。由此，拉開了生肖郵票的序幕。

十二生肖動物中，有些是生活中比較常見的動物，有些是不可能在生活中見到的，比如龍。這就需要教師在講解時更多地通過圖片來豐富學生的感知、開拓學生的視野。在講解《龍生九子各不同》時，就通過圖片形式，了解了龍的形態，以及神話中龍有九子的來歷。長子囚牛，次子睚眥，三子嘲風，四子蒲牢，五子狻猊，六子赑屃，七子狴犴，八子負屃，幼子螭吻。學生通過圖片大致認識了龍。

生肖文化僅僅是中國傳統文化的一部分，希望通過生肖課程，讓更多學生喜歡上中國傳統文化。