以跨學科主題實踐活動的形式實施

劉金彪　韓付超

為了幫助學生關注科技與環保，關注優美的環境和綠色的生活，引導學生養成良好的環保行為和環保習慣，激發小公民的參與意識和責任感，學校結合《踐行志愿者——中學志愿服務手冊》，在全校開展“倡導低碳生活，創建綠色校園”跨學科主題實踐活動。

實踐活動的目標包括以下三個。

1.通過廣泛的宣傳、調查，讓學生了解“碳排放”“低碳生活”“節能減排”等概念，培養學生節能減排、保護環境以及關心社會熱點問題的意識。

2.引導志愿者參與各種實踐活動，使學生了解個人學習生活中碳排放的情況，尋找與“低碳生活”之間的差距，設計個人減排方案，制定班級和學校的減碳目標。

3.鼓勵志愿者積極實踐低碳行動，創建綠色校園。同時，通過一個學生帶動一個家庭，通過一個家庭帶動整個榆垡，積極投入全民減碳的活動中，達到“節約能源資源，保護生態環境，建設綠色校園，建設美麗榆垡”的目的。

活動過程分為五個階段。

活動開始階段：成立志愿者組織，下發《中學生志愿者手冊》。通過志愿者親身參與，積極倡導，做低碳宣傳帶頭人。

宣傳教育階段：組織召開“倡導低碳生活創建綠色校園”動員大會，向學生發出倡議，解讀活動方案。制作低碳展板，利用課余時間讓學生學習，了解低碳知識，提高低碳意識（地理、思品、語文）。

實踐活動準備階段：調查“個人碳排放情況”；列出“我的減碳計劃”；組織征文比賽；舉辦主題班會（研究性學習、班會）。

實踐活動實施階段：每周“低碳生活”統計；調查“減碳后個人碳足跡”。

活動總結階段：根據各班活動情況進行表彰，全校評選“先進個人”和“綠色班級”。

劉 玲

2015年7月，北京市教育委員會印發《北京市義務教育課程設置實驗方案調整意見（試行）》的通知。強調要“關注課程的整體育人功能和學科內及學科間的聯系與整合，加強校內外綜合實踐活動課程的開發與實施，弘揚社會主義核心價值觀，加強培育學生形成核心素養”。《志愿服務手冊》著眼于志愿服務的基本精神，不是以某一學科內容為基礎，突破按學科體系建構的傳統模式，統整相關學科的學習內容，通過設置跨學科綜合學習主題的方式，幫助學生從整體上了解和認識志愿服務的基本理念。因此，不少學校將《志愿服務手冊》中的主題設計為跨學科主題實踐活動。大興區榆垡中學就是其中的典型代表。實驗教師在研究中跳出學科的局限，拓寬了視野，加強了教師間的合作，并在內容綜合的基礎上，嘗試通過進行專題研究和關注實踐體驗的方式，改變傳統的課堂教學的方式，促進自身專業素養的提高。教師倡導跨學科間教師的合作。由于課程內容的綜合以及課時的靈活，同樣打破了學科教師間的局限，不同學科的教師可以圍繞同一內容綜合設計，進行合作教學，有利于教師之間的交流，也更好地促進了學習共同體的形成。

編輯 付江泓 李剛剛