班級(jí)博客：讓評(píng)價(jià)“立”起來(lái)

許冬梅

班級(jí)博客像是一本立體日記，由班主任創(chuàng)建，學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，記載班集體和學(xué)生中發(fā)生的點(diǎn)滴。

在教育評(píng)價(jià)方式改革的背景下，我們充分發(fā)揮班級(jí)博客的優(yōu)勢(shì)，助推“小綜評(píng)”工作的開(kāi)展。

欄目因需設(shè)置

班級(jí)博客的板塊設(shè)置由師生共同協(xié)商產(chǎn)生，因此，每個(gè)班級(jí)的博客都帶有本班的DNA。這些帶有個(gè)性特征的板塊細(xì)化了學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

例如，針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，王瑛老師創(chuàng)建了“猜猜我是誰(shuí)”板塊，通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的描述，讓其他同學(xué)來(lái)猜出名字，引導(dǎo)和幫助低年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀展示與自我評(píng)價(jià)。“用故事記漢字”板塊是讓學(xué)生把難記的漢字用分析字源編故事的形式寫下來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)識(shí)字效果的評(píng)價(jià)。張曉彤老師則面向中高年級(jí)的學(xué)生，設(shè)置了“讀書感悟”“妙筆生花”“我要告訴你”三個(gè)版塊，形成了閱讀評(píng)價(jià)檢測(cè)體系。

這些版塊設(shè)置大多由師生共同討論產(chǎn)生，其承載的評(píng)價(jià)目標(biāo)基于綜評(píng)手冊(cè)的總體要求，同時(shí)，又能與班級(jí)管理教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，既體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，又便于強(qiáng)化階段評(píng)價(jià)要求。

內(nèi)容呈現(xiàn)豐富

網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)博客豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)提供了可能。

例如，張美麗老師在班級(jí)博客中設(shè)置了“班級(jí)日志”“小活動(dòng)大舞臺(tái)”等欄目，教師每天用手機(jī)隨手拍攝下學(xué)生們?cè)谡n上課下的精彩瞬間，并及時(shí)上傳到班級(jí)博客。在“曬曬我的小生活”欄目中，學(xué)生們則將自認(rèn)為學(xué)習(xí)生活中最能表現(xiàn)自己心情的照片配上文字，上傳到班級(jí)博客。

這些經(jīng)過(guò)一定時(shí)間積累的文字、照片、視頻能夠立體真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，這些資料同測(cè)試考查、作品分析等其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成了較為全面真實(shí)的評(píng)價(jià)資料包，這樣，過(guò)程性評(píng)價(jià)就得到了充分落實(shí)。

關(guān)注屬性指向

綜評(píng)手冊(cè)上的標(biāo)準(zhǔn)是逐級(jí)細(xì)化、逐條明確的。但是，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的并不是要用這些刻板的條目做標(biāo)尺，來(lái)篩選學(xué)生或給學(xué)生定性貼標(biāo)簽，而是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。

班級(jí)博客的欄目設(shè)置和評(píng)價(jià)資料的屬性指向明確，既可設(shè)關(guān)注班級(jí)整體的欄目，又可給每個(gè)學(xué)生個(gè)體空間。版塊大多從展示、分享、交流的角度出發(fā)，上傳的資料多是學(xué)生正向、陽(yáng)光的行為習(xí)慣，獲得的榮譽(yù)以及分享的圖片、視頻、文字等。比如，“曬曬我的小生活”板塊讓學(xué)生上傳自己認(rèn)為快樂(lè)、得意或是精彩的瞬間；“小活動(dòng)大舞臺(tái)”板塊則主要是用照片和文字記錄學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)典禮、讀書啟動(dòng)會(huì)等，展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)同學(xué)的照片。在這些正能量資料的積累、分享、展示過(guò)程中，學(xué)生在收獲自我愉悅的同時(shí)，更能在潛移默化中擇優(yōu)而學(xué)、向好而仿。

多元主體評(píng)價(jià)

班級(jí)博客的開(kāi)放性、互動(dòng)性為學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)、生生交流互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生搭建了平臺(tái)。在這個(gè)空間里能夠借助不同職能的板塊，展示不便直接交流的內(nèi)容，可以是自我認(rèn)識(shí)和行為的矛盾和變化，可以是同學(xué)之間的贊賞或者建議，也可以是師生之間的心靈對(duì)話。

博客也向家長(zhǎng)開(kāi)放權(quán)限，家長(zhǎng)不僅可以瀏覽內(nèi)容，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也可以在相應(yīng)板塊上傳學(xué)生在家中的表現(xiàn)，還可以參與互動(dòng)交流。如“小話題大討論板塊”主要是針對(duì)班級(jí)中近期發(fā)生的典型事件、主題活動(dòng)，或是針對(duì)某一評(píng)價(jià)內(nèi)容的專設(shè)話題開(kāi)展討論交流，在這一區(qū)域，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都參與到討論中來(lái)，開(kāi)誠(chéng)布公、各抒己見(jiàn)。在多元主體的互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

（本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作策略的研究”成果）

編輯 于萍