抓住關鍵期提高幼兒語言表達能力

王艷平　李東來

幼兒期是語言發展的關鍵期，也是幼兒學習語言的旺盛期，如何抓住這一關鍵期對幼兒進行良好的語言訓練，將對幼兒的全面發展起到至關重要的作用。在多年的教學實踐中，我們通過積極創設情境、營造氛圍，激發幼兒的表達欲望，提高其語言表達能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此，教師在培養幼兒自主性時，應首先考慮為幼兒創設一個輕松、無壓力的語言環境。

利用講故事提高幼兒語言表達能力。在主題課程中，教師采取讓幼兒聽故事、講故事、猜故事、編故事等方法，增加幼兒語言知識，引導幼兒如何進行規范表達。如幼兒園大班語言活動——續編故事，在《運南瓜》這個故事中，教師利用課件，引導幼兒觀察并提問：這是什么地方？小兔在干什么？誰來了？它們在說什么？畫面上有誰？小白兔看見了什么？想到了什么？這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家？教師讓幼兒仔細想一想，把這個故事的結尾部分說出來。在教師的提示和引導下，幼兒積極參與小組討論，把自己想到的好辦法在小組內進行交流；同時，教師參與討論，指導幼兒把話說完、表達清楚。這樣，在輕松和諧的氛圍中，幼兒的口語表達得到了鍛煉，學習效果令人滿意。

在游戲中提高幼兒的語言表達能力。幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，而語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。因此，教師要抓住幼兒的興奮點，使幼兒在教師提供的真實語言情境中交流、操練，發展自己的語言能力。

例如，教師根據幼兒的年齡特點設計了“切西瓜”的游戲，幼兒邊走邊念：“切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。”這樣，教師把跟幼兒日常生活密切相關的知識融入到語言活動中，既鍛煉了語言表達能力，又豐富了生活知識。

在實踐體驗中提高幼兒的語言表達能力。幼兒年齡小，生活空間有限，有許多事物、現象無法觀察到，這就需要教師引導幼兒多參與實際的交際活動，讓幼兒在實踐體驗中鍛煉語言表達能力。例如，帶幼兒進商店、去超市，了解生活、學習用品的種類、價格、用途等，并讓幼兒與售貨員進行對話交流。在區域活動中，可以讓幼兒扮成“售貨員”和“小顧客”，在表演中對話、交流。這樣，幼兒在親身體驗中感受到了言語交際的重要性和實用性，更激發了幼兒語言表達的欲望，從而提高其表達能力。

活動前，教師可以讓幼兒說說活動內容；活動中，可以讓幼兒講講自己想法；活動后，可以讓幼兒評評自己和同伴的表現。幼兒之間互相傾聽、取長補短，在輕松自由的氛圍中培養了語言能力和良好的行為習慣。

在活動中，教師應對幼兒的語言表達提出明確要求，給予科學、正確的指導方法，提高幼兒語言表達的準確性和規范性。

幼兒年齡小，在進行口語交際時，往往表達不完整、不規范，不注意使用禮貌用語等，這就需要教師對幼兒提出明確的要求，給予正確的指導方法。例如，教師要引導幼兒耐心聽別人講話，提醒幼兒說話時要自然、大方、有禮貌，語言表達要完整、清楚。同時，教師要以身作則，聽幼兒講話時一定要表現得很認真，這樣才能要求幼兒以同樣的態度去聽別人講話，學會禮貌應對。集體活動前，開展談話活動，抓住一個主題讓幼兒充分發表自己的看法，鼓勵幼兒提出解決問題的辦法。又如，晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。可以問幼兒：“今天誰送你來幼兒園的？”有的幼兒會說：“爺爺。”教師緊接著可以問：“爸爸、媽媽為什么沒送你來幼兒園呢？”這時提醒幼兒運用“因為……，所以……”這個關聯詞，鼓勵幼兒說完整的句子。

幼兒的語言能力是有差異的，教師要尊重幼兒，多給幼兒提供傾聽和交流的機會，對幼兒的每一次表達都給予表揚和鼓勵，讓幼兒通過語言表達體驗到語言交流的意義和快樂。

編輯 汪倩