淺談大學生團隊精神培養平臺構建

周波　王蔭西　黃阿梅

摘要：通過對大學生團隊精神的內涵、特點的研究，明確我們需要什么樣的大學生團隊精神，應該培養什么樣的大學生團隊精神，在培養大學生團隊精神時，如何構建符合新時期學生特點的大學生團隊精神培養平臺，把握正確的方向，提高教育的實效性和針對性，培養具有團隊精神的高素質的大學生。

關鍵詞：團隊精神；培養平臺；原則；內容

當前，高校在校學生大多為獨生子女，受西方功利思想的影響，新形勢下的年輕人以自我為中心，缺少奉獻和協作精神的問題逐漸突出。在經濟轉型的新時期，通過大學生團隊精神的培養，可以實現大學生職業能力培養和職業道德教育的效果，提高大學生的職場競爭力和社會適應力，使他們在社會發展中作出更多的貢獻。

一、大學生團隊精神的內涵

（一）大學生團隊精神的含義

在英文中，團隊精神（team spirit）最初是指一個群體為了實現某一特定目標，通過主動調節群體內的矛盾和行為，而呈現出通力合作、一致對外的精神面貌。

團隊本身具有創新精神與否，實際上與團隊成員個人關系不大；在完成工作時，一些團隊成員可能具有創新精神，但這并不意味著他們所在的團隊也會以一種創新的方式完成工作。團隊精神不但能充分調動、發揮團隊成員的優勢和特點，還具有各個成員所不具有的戰斗力和創新力，最終使團隊的工作成效產生1+1>2的效果。

大學生團隊精神，是指大學生對團隊感到滿意與認同，有著強烈的歸屬感與一體感，并自覺地把自己的前途與團隊的命運聯系在一起，以團隊的利益和目標為重，對團隊事務盡心盡力，角色定位與團隊整體的角色定位相符，自愿并主動與團隊其他成員積極協作、共同努力奮斗的意愿和作風。

（二）大學生團隊精神的特點

1.塑造性。當前高校大學生在自身的成長和發展過程中，在不同的階段，有不同的關注點和要求，大學生伴隨著自身年齡的增長、知識的積累、社會實踐的參與，逐漸意識到團隊精神的重要性，他們通過各種學習與嘗試，努力提高自身素質，不斷完善自己。由于缺少相應的社會閱歷及經驗，他們又很希望提高自身各方面的能力，以此來適應社會發展的需要?？偟膩碚f，大學生團隊精神是可以培養的，塑造性強。

2.持續性。大學生團隊精神培養已逐漸成為高校思想政治教育的重要組成部分，高校逐漸重視大學生在校期間的團隊精神培養。隨著大學生畢業以后進入社會，在大學階段對其團隊精神的培養，能幫助其較快的融入工作團隊，很好的適應社會，在工作團隊中發揮自身作用。由此看來，大學生團隊精神的培養具有長遠的影響，持續性強。

3.自主性。大學生作為一個特殊的群體，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在逐漸形成。他們接受能力強，思維活躍，愿意接受新鮮事物；他們好奇心強，獨立思考，有著自己的想法；他們個性張揚，強調自主?；?0后大學生的特點，大學生團隊精神較之一般的團隊精神，自主性更強。

4.進取性。魯迅先生說：“不滿是向上的車輪”，人們的不斷進取，推動社會不斷進步。大學生朝氣蓬勃，精力旺盛，對知識的積累和掌握很迅速，愿意嘗試新事物，不滿足現狀，他們積極進取。在大學生團隊精神培養過程中，對大學生進取心的培養顯得尤為重要。

二、大學生團隊精神培養平臺分析

（一）構建大學生團隊精神培養平臺的原則

大學生團隊精神培養是大學生思想政治教育的重要組成部分，因此，在構建大學生團隊精神培養平臺過程中，我們根據大學生的特點以及思想政治教育的實際要求，應遵循以下原則：

1.以人為本原則

2004年10月中共中央、國務院提出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，該意見指出思想政治教育必須以大學生全面發展為目標，必須堅持以人為本，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

團隊精神的核心是團結協作。那么我們在培養大學生團隊精神的過程中，作為教育者要充分尊重學生的主體地位和個性特點，用公平、公正的態度對待學生，調動學生的主觀能動性，激勵學生積極參與，發揮每個學生的特長，增強學生的創新意識和創造能力。

因此，在構建大學生團隊精神培養平臺過程中，堅持以人為本的原則就是要求教育者在實踐中始終要以學生的根本利益為本，關注學生的全面發展，滿足學生不同層次的精神需求，形成教育與自我教育的合力，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，從學生實際出發幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升他們的職業精神、道德素質和可持續發展能力。

2.系統性原則

系統是指由若干個既有區別又有相互聯系、相互作用的要素所組成，處于一定的環境之中，為達到規定的目的而存在的有機整體。高校作為一個整體，培養大學生的團隊精神，不是學校某一個部門的責任，而是要學校各個部門共同擔負起來，從教學、學生管理、后勤服務到社團活動、社會實踐，逐步在學校整個層面形成團隊氛圍，有效的推動整個學校團隊精神的培養。

因此，在構建大學生團隊精神培養平臺過程中，堅持系統性原則就是要求教育者要將大學生團隊精神培養貫穿于學生的學習、生活、實踐等各個環節，在大學的不同階段從不同層次培養學生的團隊精神，依托高校的各種資源，建立起一種有利于學生成長的管理機制和教學模式。

（二）構建大學生團隊精神培養平臺的內容

根據前文對大學生團隊精神的內涵及培養平臺的研究，進一步厘清了大學生團隊精神的特點，明確了我們應該培養什么樣的大學生團隊精神，提出了構建大學生團隊精神培養平臺應當遵循的原則。在充分尊重新時期大學生實際需求的基礎上，結合現有思想政治教育方法，構建課堂教育、人文素養、內化教育和能力提升四類大學生團隊精神培養平臺。

1.立足理論知識教學，構建大學生團隊精神課堂教育培養平臺。

我們的青年大學生并沒有完全的獨立，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，他們不論在思想上，還是在行為能力上的塑造性都很強，而且愿意接受新鮮事物，因此，有針對性的對大學生進行團隊精神的理論知識教育，讓大學生了解和認識到團隊精神的重要性。

之所以要立足理論知識教學，是因為觀念、意識等精神領域的東西，有其自身的發展規律和特殊作用，通過課堂教育讓青年大學生從內心理解和接受團隊精神，并最終轉化成他們的一種思維習慣和行為方式。

作為大學生團隊精神培養的重要渠道，思想政治理論課堅持以馬克思主義中國化的最新成果來武裝大學生頭腦，引導青年大學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

作為大學生團隊精神培養的重要陣地，大學生就業指導與創新創業教育課程提高了青年大學生在職業理想、職業道德、職業責任等方面的認識。通過教學和引導，使學生明確團隊精神的培養目標，了解團隊精神的基本要素和核心內容，明白團隊精神的重要性以及對自身能力提升的幫助。

作為大學生團隊精神培養的重要延伸，專業課程和專業教育已然貫穿青年大學生大學生活的始終，占據了大學生較多的時間和精力。因此，把大學生團隊精神的培養逐漸滲透到專業教學和專業教育之中，逐漸提升大學生團隊精神培養的深度與廣度，使大學生團隊精神的培養能持續進行。

團隊精神是一種實踐性精神，我們的課堂教育培養平臺在實踐過程中，應注意理論聯系實際，從社會實際出發，多舉實例，多講事實，以實際案例分析理論，這樣利于青年大學生接受，切忌講空話，講大道理，讓學生產生反感和抵觸情緒。

2.依托校園文化建設，構建大學生團隊精神人文素養培養平臺。

校園文化是校園人（包括辦學者和師生員工）在校園這一特定環境中進行管理、施教、學習和娛樂等校園活動過程中所構建的以物質文化為載體、以制度文化為保障、以精神文化為核心的動態發展系統。校園文化具有職業性、社會性、實踐性、特色性及融合性的特征，優秀的校園文化不僅是大學精神的體現，更是培養人文素養和創新人才的沃土，對于提高大學生綜合素質，增強團隊意識具有重要作用。

之所以構建人文素養培養平臺，是在提升大學生人文素養的過程中，通過各類校園文化活動所涉及到學生理想追求、觀念轉變、道德修養、人格塑造等各個方面，促進大學生全面發展，樹立正確價值追求，形成一致的價值觀，為團隊精神的實現提供動力。

大學生不僅是高技能人才，也是高素質人才。在大學畢業后進入社會，走上工作崗位，他們不僅要能看懂圖紙數據，也應具有欣賞文學藝術作品的能力；他們不僅具備完成工作的能力，更應具備主動創新的進取精神。因此，科學精神和人文素養是社會發展對高技能人才的基本要求。人文素養的塑造，可以使大學生提升修養、陶冶情操、凈化心靈，使他們可以以一種更為開闊的眼界來看待學習、工作、生活，更容易獲得滿足感和愉悅感。所以，人文素養的培養對青年大學生來說是必不可少的。

3.重視班級宿舍作用，構建大學生團隊精神內化教育培養平臺。

內化是社會個體通過學習和實踐，把外在的理論知識、思想觀念、道德規范等轉化為自己內在知識、自覺意識、內心信念等的過程。在大學生團隊精神內化教育過程中，教育者應當發揮自身的主導作用，引導大學生以自身的認知、情感、意志、信念，主動對團隊精神進行認知、把握和吸納，形成自己的思想觀念、內心信念和行為反應模式，指導自己的行為實踐。

班級和宿舍是大學生成長的重要陣地，充分發揮班級宿舍的作用，實現大學生團隊精神的內化。例如：在各種班級活動中運用團隊激勵的方法培養學生的班級責任感和榮譽感，激發學生為班級、為同學服務的積極性；以中秋節、端午節、感恩節、母親節等節日為契機，通過主題班會、團會的形式，使大學生相互間多交流、多溝通，對班級產生歸屬感，增強集體意識；組織各種文體活動，讓學生在活動中體驗競爭和合作，強調團隊精神的重要性，培養學生的團隊意識； 開展宿舍美化活動，讓寢室成員在布置宿舍的過程中，相互協作，學生的團隊精神得以培養；通過“優秀之家”、“模范之家”評選，推動宿舍文化建設，形成積極向上的健康氛圍，培養學生健全的人格。

4.開展團隊拓展訓練，構建大學生團隊精神能力提升培養平臺。

團隊拓展訓練是一種新興的教育學習活動方式，以游戲為主要活動方式，以全身心運動為載體，通過專門設計的課程、利用種種典型場景，以培養團隊精神、開發個人潛能為目的，從而完善參與者人格的體驗式學習模式。團隊拓展訓練的內容、方式、方法涉及廣泛，能夠提高學生社會意識、培養學生健康心理素質、挖掘學生潛能和創造力，達到堅強意志、提升團隊能力的目的。

通過團隊拓展訓練使大學生掌握新的知識和技能，全面提高大學生的綜合素質，提升團隊創造力，增強團隊凝聚力，從而讓大學生了解每一個活動所包含的道理和觀念，將團隊精神逐漸扎根于大學生心中。

三、結語

隨著社會經濟的發展，團隊精神已成為一項重要能力要求，大學生團隊精神的培養顯得尤為重要。由于筆者學識有限，對大學生培團隊精神養平臺的內容還有待進一步理論化、系統化，在培養大學生團隊精神過程中，筆者覺得還應當加強與企業合作，發揮企業的榜樣作用，讓大學生從不同角度了解企業需要怎樣的團隊精神；重視家庭、學校、社會的教育合力效果，各自承擔相應的責任，努力營造一個良好的大學生團隊精神培養環境，更好地培養大學生的團隊精神。希望通過本文的研究，對構建大學生團隊培養平臺的實踐提供一些可借鑒的方法與思路。

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