日語閱讀教學模式探討

常梅

【摘 要】閱讀是吸取知識和信息的重要手段，而第二外語不同于母語，由于沒有語言環(huán)境，所以通過閱讀來提高語言能力尤為重要。日語閱讀是高校日語專業(yè)的一門重要必修課，本文以日語專業(yè)二年級的日語閱讀課為例探討日語閱讀課程的有效教學模式。

【關鍵詞】日語閱讀；教學模式

一、日語閱讀課的重要性

第二外語的學習不同于母語，缺乏長期的語言環(huán)境，光靠課堂上的模仿遠遠不夠。通過閱讀來理解和學習目的語是一種重要補充，所以閱讀是外語學習中的重要環(huán)節(jié)。

在高校日語專業(yè)的各門課程中幾乎都涉及到閱讀，精讀自不必說，甚至連聽力對話課都需要閱讀，可以說閱讀貫穿整個語言學習過程，提高閱讀能力至關重要，所以有必要開設閱讀課來強調其重要性。閱讀課本身所占比例很小，以大二學生為例，每周一次，90分鐘。那么如何通過每周短暫的閱讀課時間來提高學生的閱讀興趣，敦促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對整個日語學習帶來積極效果便是教師必須思考的問題了。本文以日語專業(yè)二年級的日語閱讀課為例探討日語閱讀課程的有效教學模式。

二、日語閱讀教學模式探討

進入大二，學生的日語詞匯、語法知識有了一定積累，具備了一定的閱讀能力。本文以大二學生的閱讀課為例，進行了以下探討。日語有句俗語叫“習うより慣れよ”，意思是比起向別人學習，更重要的是通過自己的練習去習慣。在整個閱讀課中會一直貫穿這個指導思想，即培養(yǎng)自身良好的閱讀習慣。在每周一次90分鐘的課程中，融入以下四個環(huán)節(jié)。

1.教師引導，導入經典文章

此環(huán)節(jié)重在通過教師的推薦，給學生介紹各個領域、各個文體的經典文章，拓寬學生眼界和知識面。學生可以從中找到感興趣的內容，為其平時的閱讀指明方向。此環(huán)節(jié)時間大概為整個課堂的三分之一。

在文章挑選方面，可以充分利用網絡和學校圖書館等各種資源。比如社會問題方面，日本“朝日新聞”的經典欄目“天聲人語”就是一個很好的選擇，該欄目有百年歷史，針對日本近期新聞或事件發(fā)表論見，所載文章涉及政治、經濟、社會、文化等多個方面。“天聲人語”每日一篇，篇幅大概600多字，起承轉結清晰，經典規(guī)范，教師可選擇近期經典文章推薦給學生，可由此教授學生寫作方法，總結文章大意等，并最終養(yǎng)成每天閱讀的習慣。

比如文學作品方面，可以帶領學生欣賞一些經典選段。包括大家作品，或者教師的個人愛好，也可以是最近日本的暢銷書籍。這就要求教師大量查閱資料，并能根據學生特點做好甄選工作，在有限的課堂時間內把最合適最能影響學生的作品推薦給學生。這里要鼓勵大家多多閱讀日語原文作品，比如利用網上圖書館“青空文庫”，或者共享手中的日語原文書籍，在班級形成良好的閱讀氛圍。

再就是報刊閱讀方面，可以鼓勵學生通過網絡了解每日新聞，有重大時間時可以在課堂上引導大家稍作討論。這里常用的網絡平臺有Yahoo Japan、NHKnews、人民網日語版等。

由于課堂時間有限，教師必須花費大量精力來選擇合適的文章介紹給學生，最終為學生在平時的閱讀作出貢獻。

2.學生推薦，培養(yǎng)閱讀興趣

學生把自己覺得好的文章、感興趣的內容推薦給大家，此時課堂由學生主導，怎么展開課堂由學生自己思考。當然該生在課堂一周前會先把自己推薦的文章、ppt、課堂進展思路與教師交流，教師可進行一定指導。該環(huán)節(jié)時間大概為25分鐘。

由于是自己感興趣的內容，學生往往干勁十足，有的會十分賣力推薦。比如喜歡的文學作品，喜歡的影視劇的影評，喜歡的藝人的新聞，喜歡的動漫等等。臺下的學生會受到感染，提高對日本、日語以及閱讀的興趣。該環(huán)節(jié)中教師有時需要適當控制全局，注意時間安排。

3.融入答題技巧，兼顧考試

學生進入大二以后面臨日語專業(yè)四級，日語能力考試等重要考試。其中日語能力考試于2010年進行改革，加重了閱讀比重。閱讀的答題能力也顯得重要，所以可以在閱讀課上加入一定時間進行考試答題訓練。該環(huán)節(jié)大概為25分鐘。

以大二下學期為例，主要進行N1閱讀訓練。N1共23題，60分，比例由原先的1/4增至1/3。題型包括內容理解（短篇、中篇、長篇）、綜合理解（對比）、觀點理解（長篇）、信息檢索。其中綜合理解和信息檢索為新增題型。

在課堂上可以根據N1閱讀的不同題型進行分類訓練，掌握答題技巧。比如理解文章結構的練習，可以通過抓住“對比、轉換說法、比喻、疑問提示句”等關鍵結構來把握文章要點；答題技巧方面，可以列出常見的提問形式，如“對指示詞進行提問、對‘誰‘干什么進行提問、對下劃線部分的含義進行提問、對理由進行提問、對例子進行提問”，介紹各種題型的解答技巧，引導學生練習。再者，改革后的新日語能力考試除了涉及評論、解說、隨筆等類型的文章，還拓展到廣告、通知、說明書等類型的文章。閱讀此類文章時，考生必須采取不同的閱讀方式。例如，不能從頭到尾細讀，而是先看問題再通篇瀏覽把握文章的目的和主旨，或只閱讀所需部分。考生需要接觸各種類型的文章，掌握閱讀時的重點。

在該環(huán)節(jié)，教師可以每節(jié)課規(guī)定練習的題型，課堂上講例題后進行少量練習，再布置課后練習鞏固。

4.課外閱讀，課堂體現(xiàn)

由于課堂時間有限，學生的閱讀基本都在課外進行，比如前文所說的“天聲人語”、每日要聞，以及自己要推薦的文章，N1閱讀練習等。如果放任不管，學生很可能懈怠，所以定期把這些成果體現(xiàn)在課堂上，檢查督促之外也能夠共同促進。體現(xiàn)方式如定期閱讀匯報會，優(yōu)美文章朗讀、聽寫，檢查背誦文章中出現(xiàn)的熟語、慣用句等。教師可以根據時間和課程進度安排，做到課外閱讀、課堂體現(xiàn)，從而調動學生積極性，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

三、小結

日語閱讀課是日語專業(yè)的一門重要必修課，主要目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，是學習日本語言和文化的窗口。在日語專業(yè)四、八級以及日語能力考試中閱讀都占有較大比例。教師必須精心設計，安排好每次教學活動。備課時根據學生特點和能力選擇適當文章，調節(jié)設計好以上各環(huán)節(jié)的時間安排。課堂上鼓勵學生暢所欲言，注重提問，加強師生、生生互動，通過討論活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。給學生多一些思考時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會使學生體會到閱讀和交流的意義，培養(yǎng)對日語以及日語閱讀的興趣。

參考文獻：

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