提高初中地理課堂效率之我見

侃本先

【摘 要】如何提高初中地理課堂效率是十分重要的教育問題，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)初中生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀及教師在新形勢(shì)下的對(duì)初中地理課堂教學(xué)方法的分析，從而探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的有效方法。

【關(guān)鍵詞】提高；初中生；地理；課堂效率

一、初中地理課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的權(quán)威性，灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，束縛學(xué)生思維發(fā)散，遮蔽學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的可能性。學(xué)生扮演的角色為知識(shí)的被 動(dòng)接受者和認(rèn)識(shí)過程的被引導(dǎo)者。教師忽視對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方法的能力的培養(yǎng)。久之，學(xué)生滋生了厭學(xué)情緒，開始被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，學(xué)生“學(xué)輕松，教師教輕松”。但是，肯定會(huì)存在有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)這門學(xué)科持有一種“無所謂的心態(tài)，從不會(huì)考慮自己的學(xué)習(xí)方法是否是合適自己的，有沒有什么需要改進(jìn)的地方，別的同學(xué)是怎樣做的等等。

二、初中生地理課堂學(xué)習(xí)效率提高的辦法

（1）教師要精心備課。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要做到以下兩點(diǎn)：一是必須從學(xué)生需要出發(fā)做出關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析；二是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，促進(jìn)師生和諧 。在課堂上，教師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。首先要讓學(xué)生學(xué)得輕松。在課堂上，教師要保持好心情，才有可能有好的課堂氣氛，教師還要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。教師課堂上一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，就會(huì)猶如畫龍點(diǎn)睛之筆，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

（3）教師要善于應(yīng)用正確、有效的地理教學(xué)方法。“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。在教學(xué)中，教師一方面要努力挖掘潛力，充分發(fā)揮圖片、模型、實(shí)物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用；另一方面要努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

（4）教師在地理課堂教學(xué)中要重視地圖作用。圖文結(jié)合讀圖，用圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能，文字是思想意識(shí)的反映，無文之圖便是學(xué)生的難以理解的天書，無圖之文則是毫無生氣的說教。只有圖與文字的配合，方能很好地理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象等。文字依托地圖，方能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。充分利用教材中的各類插圖課堂上的常見工具—地圖冊(cè)，一定要學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在圖中，例如：把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重要地理名稱在地圖中圈出來，易懂易記。有時(shí)可以動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的示意圖，呈現(xiàn)出相應(yīng)知識(shí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以地圖作為知識(shí)載體，?？吹貓D，多讀地圖，分析地圖，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因等。努力做到心中有圖。首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，具體方法有：①直觀讀圖法：各種地圖中，有些地圖信息是可以很直觀提取的，而直觀讀圖法多適用于講地理事物的空間分布。如在講我國(guó)1月平均氣溫分布規(guī)律時(shí)，可先讓學(xué)生在地圖上分別找到1月份氣溫最高、最低的地區(qū)，再觀察從北向南氣溫的變化規(guī)律，算出最高溫和最低溫的溫差。便可很輕松地知道我國(guó)1月南北溫差大，相差近50攝氏度。②縱向聯(lián)系法：地理知識(shí)也和其它學(xué)科一樣，有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺人深的過程。把新舊知識(shí)聯(lián)系起來讀地圖，便可知道新知識(shí)的來龍去脈。如在學(xué)習(xí)中國(guó)氣候特點(diǎn)之一氣候復(fù)雜多樣時(shí)，聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的中國(guó)溫度帶的劃分中國(guó)干濕地區(qū)中國(guó)地形圖等諸多影響氣候的諸因素，便可得出結(jié)論：疆域遼闊，南北跨緯度廣，東西距海遠(yuǎn)近差別極大，地勢(shì)高低相差懸殊，地形類型齊全、使得我國(guó)氣候復(fù)雜多樣。③橫向?qū)Ρ确ǎ哼M(jìn)行地理學(xué)習(xí)的橫向比較時(shí)，往往需借助地圖，這樣容易掌握地理事物的特點(diǎn)及其成因等。

然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單填圖、繪圖。培養(yǎng)學(xué)生獲得地圖知識(shí)，關(guān)鍵能記圖，只看圖并不一定能夠有效地記住地圖中的有效信息。因此會(huì)填圖和繪圖就顯得尤為重要。勾畫輪廓：用較薄的紙（或畫圖本的紙張）臨摹各大洲（區(qū)域或國(guó)家）的圖；又如區(qū)分山谷和山脊時(shí)，把規(guī)律性用示意圖畫出來，這是既方便又形象的記憶方法。

（5）教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。地理知識(shí)源于生活實(shí)踐，高于生活實(shí)踐，又用于生活實(shí)踐。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，是一把學(xué)習(xí)的鑰匙。新課標(biāo)明確指出：要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生活知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的意義。

綜上所述，要提高初中地理課堂效率，教師要修身，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并積極尋找適合學(xué)生，同時(shí)能引起并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與了教師的課堂教學(xué)，地理課堂學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，因此課堂效率在教學(xué)中就自然而然的提高了。