翻轉(zhuǎn)課堂：技術(shù)潤(rùn)“物”細(xì)無聲

金陵

《〈春聯(lián)〉教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》全稱《破繭化蝶，綻放精彩——〈春聯(lián)〉教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》，是蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師謝峰實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂之后所寫的反思。從文章中我們發(fā)現(xiàn)：技術(shù)支撐教學(xué)不是用技術(shù)去指揮教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)在需求提供恰如其分、似有似無、最是需要處的支持。

其中一個(gè)顯著特征是，謝峰不是做個(gè)“微課”去指揮課程學(xué)習(xí)，而是認(rèn)真分析教材，精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)籌課前課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，從課程的內(nèi)在要求出發(fā)，用技術(shù)支持課程學(xué)習(xí)，很有點(diǎn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的味道。

先看學(xué)習(xí)材料處理。說實(shí)話，《春聯(lián)》實(shí)在算不上一篇好課文，但春聯(lián)屬于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，精華在于春聯(lián)本身，文章再陋，也遮不住文化的光輝。

參悟式閱讀發(fā)現(xiàn)，文章首先介紹一大摞春聯(lián)種類，然后提煉出對(duì)仗和音律美兩個(gè)顯著特點(diǎn)，可惜開始“珍惜”筆墨，最后突然間收尾，沒了。結(jié)構(gòu)很差勁，但線索是清晰的。于是，這成了實(shí)踐新課程“用教材教，而不是教教材”的有利契機(jī)。

參透文章意圖之后，且看謝峰老師如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)與技術(shù)支撐的互相浸潤(rùn)。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單顯示，連續(xù)7個(gè)問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)文化：

春聯(lián)有哪幾種類型？

春聯(lián)有哪幾個(gè)特點(diǎn)？分別是什么？

什么叫對(duì)仗？對(duì)仗的特點(diǎn)是什么？

什么是“聲律美”？什么是“抑揚(yáng)頓挫”？

這7個(gè)問題覆蓋課文精華。但謝峰錄制的配套教學(xué)視頻輕輕掠過春聯(lián)的類型，因?yàn)槟遣皇侵攸c(diǎn)，學(xué)生通過問題引導(dǎo)不難把握。

視頻的重點(diǎn)放在“對(duì)仗”和“聲律美”這兩個(gè)特點(diǎn)上。在“對(duì)仗”中，謝峰深挖“字?jǐn)?shù)相等”和“詞類相當(dāng)”的意義，講練結(jié)合，逐步深化對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)。在“音律美”中，深挖“抑揚(yáng)頓挫”和“和諧動(dòng)聽”的意義，并且輔之以范讀和標(biāo)讀音符號(hào)的方法，讓知識(shí)與方法交融一體，引導(dǎo)學(xué)生向“高低起伏”和“輕重緩急”的朗誦努力。

隨后，視頻又把對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)與習(xí)作寫春聯(lián)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知去從事創(chuàng)作，在創(chuàng)作中真正完成“內(nèi)化”。這樣，以思引領(lǐng)聽、說、讀、寫，開始實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)聽、說、讀、寫傳統(tǒng)的超越，可謂工于心計(jì)，于“細(xì)無聲”中“滋潤(rùn)”課程學(xué)習(xí)，把技術(shù)與課程學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，把小品文教學(xué)“教”活了！

由于有了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)與微視頻強(qiáng)有力支持的雙向“浸潤(rùn)”，所以在課堂學(xué)習(xí)中，我們可以看到謝峰引導(dǎo)學(xué)生從知道春聯(lián)到掌握春聯(lián)特點(diǎn)再到創(chuàng)作運(yùn)用，把創(chuàng)編春聯(lián)變?yōu)榭赡埽褌鹘y(tǒng)的單純學(xué)習(xí)知識(shí)變成了在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)深度內(nèi)化的過程，從而在學(xué)生們幼小的心靈中播下了春聯(lián)文化的種子。

讓孩子在創(chuàng)作的思考中統(tǒng)領(lǐng)聽、說、讀、寫，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的超越，這樣的課堂才是真正扎實(shí)、高效的。