碎片化，你能拒絕得了嗎？

最近在某個QQ群里，一些教師在談論碎片化的危害，大聲疾呼：不要過于強調碎片化，應該堅持系統學習。一位教師@我：“這讓主張碎片化的專家情何以堪！”我看了，差點笑出聲來，我是提出過網絡時代學習面臨兩大挑戰，一個是信息超載，一個是知識碎片化，并主張用“零存整取”式學習策略來應對碎片化挑戰。但碎片化不是我“主張”出來的，而是實實在在存在的，是網絡時代的一個顯著特征，尤其在今天這個移動互聯網時代，大家只要認真反思一下自己的日常行為，看看你的信息與知識的學習是不是有很多的碎片化成分。

還有些教師認為，所謂碎片化只是時間的碎片化，知識并沒有碎片化，知識還是一個整體，是我們自己人為地將它碎片化了。這是對網絡時代知識與學習出現的變化欠缺深入思考的結果。

網絡時代之前，知識主要是由紙質媒體承載的，信息與知識通過印刷在紙張上的文字來存儲與傳播。到了網絡時代，知識的主要承載媒介由紙媒轉移到網絡。網絡的特征是什么？是由超鏈接構成的一個錯綜復雜的三維結構。一個個網頁把知識切割成無數“碎片”，網頁與網頁之間并不像書一樣，是線性關系的，而是可以任意跳轉的超鏈接關系。很少有人在網絡上還像讀書一樣，從第一頁翻到最后一頁，而是經常跳到別處。你甚至不知道哪一個是開頭，哪一個是結尾。網絡上的知識是沒有固定形態的，而且還有一個特點，它是經常可變的、可修改的、不完善的。這一點也是紙質媒體不具備的，我們常說“白紙黑字”，意思是板上釘釘不可改變，但網絡可不是這樣，網頁的內容隨時可以修改、增刪。在網上，知識可以以任何結構和形態呈現，有百度百科型的，有搜索引擎型的，有知乎問答型的，有微信群聊型的。還可以由視頻、音頻、流媒體等多種形態出現，知識到底是什么樣子？學科還重要嗎？這些問題已經擺在我們每一個人的面前，你回避得了嗎？難怪西蒙斯要說：知識無法定義了。

當然你可以說，我不看網絡，只看書；拒絕碎片化信息，只接受完整的信息。就像當年有人拒絕電燈、電話、電影、電視，發起“不插電”運動一樣。作為個人這無關緊要，大不了你離群索居，回歸原始生活狀態罷了，但作為社會，作為群體，這是萬萬不可的，因為那會被時代拋棄！

這種對碎片化的反感，更多地出自中小學教師和家長。這也情有可原，中小學生心智發育還不成熟，過多接觸碎片化信息弊病較多，還是需要接受一定的系統學習與訓練，以及集體生活的體驗的。但碎片化對中小學教育的沖擊也不可避免。

君不見課堂低頭族問題成為“世界難題”，手機和網絡能不能進課堂成為爭論的焦點。我聽說有高中學校因為教師沒收學生的手機發生激烈沖突，導致人員傷亡的極端事件，看來，這個問題再也回避不了了！

怎么辦？與其堵，莫如疏，碎片化也不都是壞處，我們可以利用碎片重構出新的個性化知識體系，培養創新人才。這也是我近年來一直研究和關注的問題，我的大部分想法和解決之道已經寫進《碎片與重構：互聯網思維重塑大教育》一書了。當然，探討無止境，我最近又有了許多新的想法，還在不斷整理與完善。