在閱讀中釋放學生天性

王芳

隨著我國中職教育的快速發展，改革力度不斷加大。語文，是中職教育的重要學科之一，閱讀，則是語文教學中的重中之重。新課程標準的實施，給中職語文教育提出了更高的要求。更新語文閱讀教學的傳統安排，靈活分配教學內容與使用教學方法，尊重學生的個性，是中職語文閱讀教學成功的秘訣。以“在閱讀中釋放學生天性——談中職語文個性化閱讀教學”為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能給大家帶來一定的思考和啟發。

中職語文閱讀教學個性化自主一、創造和諧氛圍，促進中職語文教學個性化發展

一個和諧的課堂氛圍，能夠促進學生思考，更能夠讓中職學生的語文學習興趣得以激發。課堂氛圍的和諧程度，在很大程度上由師生關系決定。讓學生在閱讀學習中釋放天性，教師就要尊重學生的個性，一改傳統的語文閱讀教學模式。打破從寫作背景開始講起的死板模式，讓學生主動學習文章，主動閱讀，才能促進閱讀教學個性化程度的提高。

比如在講解《胡同文化》時，這是一篇人文性與文化氣息較重的文章。教師可以用互動的方式讓學生彰顯自己的個性，促進學生表達自己的看法。改變傳統的灌輸教學模式，就“我心中的胡同”這一話題與學生交流，自然而然地過渡到閱讀內容，讓學生與文章互動，發現文章與自己期待的不同之處。在和諧的氛圍中，學生有機會表達看法，有機會閱讀學習，天性自然得以釋放。

二、鼓勵自主閱讀，促進中職語文教學個性化發展

打造個性化的中職語文課堂，需要教師肯定學生的主體地位。無論在閱讀教學的哪一個環節，都要突出學生的主人翁地位，滿足學生的個性化學習追求。中職語文教師要關注學生的閱讀興趣與需求，允許學生用自己最喜歡的方式去完成閱讀學習，觀察學生閱讀學習的結果。在中職語文課堂中，給學生充足的時間自主閱讀，體會閱讀材料中的情感與道理，才能讓學生的學習質量不斷提升。

比如，在講解《奇妙的克隆》時，教師可以給中職學生設置自主學習任務，讓學生選擇最高效的方法完成自主閱讀。像“克隆的奇妙之處在哪里？你對克隆持什么態度？”這樣的問題極具思考性，需要學生一邊閱讀一邊分析，并從文章內容中提煉出自己的觀點。給學生十五分鐘的時間去自主閱讀，認真思考，發揮自己的特長，能夠促進個性化閱讀課堂的構建。一些學生善于跳讀，很快發現克隆的奇妙之處，教師除了關注學生的答案，還要引導學生分析自主閱讀的學習方法，讓中職語文課堂更加充實。

三、健全評價機制，促進中職語文教學個性化發展

個性化的語文閱讀教學，不同于傳統的閱讀教學。在培養學生閱讀技巧與能力的同時，教師還要關注學生思維能力的形成與發展。新課程標準格外重視學生創新性思維與探究性思維能力的培養，在個性化的中職語文閱讀教學中，利用健全的評價機制評價學生的閱讀學習行為，能夠給學生指明發展的方向。用合理的評價，讓學生認識到自己閱讀學習的優勢與不足，有利于學生進步。

像在講解《鄒忌諷齊王納諫》時，一些學生認為鄒忌的做法略顯愚蠢，應當改變自己的進諫的邏輯。這與傳統的閱讀教學觀念是不同的，但教師要發現學生創新性強與善于思考的優勢，聽學生表達自己的想法，再對學生加以引導。尊重學生的個性，積極發現學生的閃光點與過人之處，才能讓學生的個性在中職語文閱讀學習中得以釋放。

四、加強課外延伸，促進中職語文教學個性化發展

個性化閱讀教學，是不能為課堂閱讀學習所限制的。中職語文課本中的閱讀內容具有局限性，并不能滿足當代中職學生的閱讀學習需求。要促進個性化閱讀教學活動的實施，教師要積極地將課內閱讀與課外閱讀結合在一起。用課外閱讀資源來提高學生的閱讀量，開拓學生的閱讀思維。組織學生閱讀雜志、報刊，或者利用網絡平臺下載一些自己感興趣的電子書，用課外閱讀拉近學生與社會的距離，能夠提高他們的綜合素質。

五、結語

綜上所述，中職語文教師關注學生的個性化需求，肯定學生的主體地位，才能讓學生的天性在語文閱讀學習活動中釋放出來。在新課程改革過程中，教師有義務引導學生自主閱讀，將自己的個性與語文閱讀學習結合在一起。在個性化閱讀過程中，中職學生會逐漸感受到文學作品的魅力，使得天性釋放。

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