大科技教育模式：培養創新精神和實踐能力

莊偉炎

小學是培養學生創新精神和實踐能力的基礎階段和關鍵時期。如何在達到課程標準要求的基礎上。根據學生個陛、特長挖掘潛能，辦出特色，是當前小學科技教育的—個重要課題。廣東省深圳市龍城小學通過多年對小學科技教育的實踐和探索，形成了獨特的大科技教育模式，受到了同行的廣泛關注和認可。

一、大科技教育的內涵與特征

大科技教育是科學與技術教育的總稱，包括從科學探究，到知識形成，再到其應用成效產生的全過程的教育。小學科技教育的目的在于激發學生興趣、提高學生動手動腦能力及綜合素養。國際上普遍將科學素養概括為三個部分，即對于科學知識、科學的研究過程和方法、科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。

在小學階段，科技教育要以科學課程為依托，將理論知識和實踐技能結合起來，課堂內外活動結合起來，培養學生動手動腦的良好習慣，在達到課標規定要求的基礎上激發學生興趣，促進學生健康發展。基于這樣的理解，龍城小學提出了自己的科技教育觀點：以科學課程為基礎，以“激勵發展、享受成長”為宗旨，綜合相關學科課程，充分利用場地設施，普及青少年科技創新精神與動手實踐能力，全面提高學生的科學素養。其科技教育具有如下特點。

一是普及性。普及性是指學校面對全體學生進行具體的科學知識、科學精神、科學思想的傳播，即對學生進行科學啟蒙教育。

二是體驗性。通過科技節、科技周、主題環保日等相應的活動載體，給每個學生提供探究科技、體驗科技的機會。這些活動形式確保每—個學生走進自然、走向科學，逐漸養成提出問題、質疑問題、辨析問題、解決問題的良好習慣，并保持樂于探究、樂于嘗試、善于創新的積極狀態。

三是創造性。科學的意義一方面在于鼓勵人們探索、發現、總結大自然奧秘，以更好地和大自然和諧相處；另一方面通過科學創造提高人們的生活水平。科學教育的本質是科學在教育過程中的展開，創新創造讓科學教育充滿了探險的魅力。

四是綜合性。即科技教育與人文教育（藝術教育）高度結合，科學課程作為科學教育的內容和過程。科學與人文是人類知識的兩大體系，其出發點和歸屬點表明人類追求真善美的最高境界層面是相通的，科技教育與藝術教育的同步推進對學生全面發展具有十分重要的意義。

二、大科技教育的實施途徑與策略

1.大科技與人文教育的課程整合

龍城小學將藝術素養與科技素養視為學校—體發展的“兩翼”，科學教育與藝術教育同步推進。

—是科學與藝術教育的結合。龍城小學根據科學與藝術密切關聯的特點開展了一系列科技與藝術結合的活動，注重學科上的相互滲透，讓學生參與體驗，享受思維和作品雙重成果。如充分讓學生發揮創意，用廢舊物品制作成創意作品；讓學生開展紙雕創作、科幻繪畫。同時，注重學生綜合素養的提升，用藝術教育為每一個學生打開藝術創新的心靈之門。學校創辦了五屆管樂團，形成了創意藝術、漫畫等六個重點藝術教育項目，讓所有的學生都能得到藝術的熏陶，從而獲得藝術素養的提升。

二是科學與語文教育的結合。語文教材中有大量科普類或與科學有關的文章，如《夾竹桃》、《螳螂捕蟬》、《爬山虎的腳》、《世界地圖引出的發現》等。從語文角度看，學習觀察的方法并養成良好的觀察習慣，這些既是寫作的基本要求，又是科學素養的培養要求；從科學教育的角度看，形成以問題為起點、以興趣為動力、以探究體驗為途徑是科學探究的過程，在寫作上它們恰好是敘述的—種順序。可見，語文教學中滲透科技教育，有助于細化教材內容，提高科學思維品質。

2.社團活動課程研發同步推進

國家課程規定三年級以上每周上兩節科學課，這無法滿足學生熱愛科學的內在需求。于是學校每周增加兩小時社團活動課程，針對拔尖學生每周增加3小時科技探究活動，在落實好國家課程基礎上，研發校本課程，提高科學與藝術的教育層次。科學組教師根據學生善于觀察、勤于動手等學習特點，編寫了《動手做》、《觀察與思考》等校本教材，推動了科技課程有序開展。

學校為學生提供了豐富多彩的科技教育資源，邀請中科院工程院院士、各級科學教育專家，講述他們的成長故事，并組織學生到各種科技機構去參觀體驗，豐富學生的感性經驗。學校還精心安排‘科學盛宴”，韓國專家的風箏制作、中國工程院院士鐘世鎮的人體科學等，都相繼走進了龍城小學。在這種教育氛圍下，學生的各種創意與發明如雨后春筍般涌現出來，學生的發明作品集、發明經歷、小院士故事等特色教材也相繼出爐。

3.大科技教育的科學館助力

學校科技館的建設理念是：挖掘所有建筑的潛力，突破建筑的限制，讓學校每一個地方都充滿科學教育的元素，彌漫藝術的濃郁氛圍，讓整所學校都變成科技館，變成藝術館，讓學生每天都在科學館與藝術館中幸福快樂成長。整個學校按“1236N”模式設計，即一個（科學館）、“兩翼”、“三園”、六個（工作室）和N個（特色項目）。—個科學館是指學校整體上就是一個科學館；“兩翼”是指課內上課與課外觀察實踐相結合；“三園”指生物園、創意園、發明專利園；六大工作室是指創意、創造、小發明、航模、機器人、綜合實踐活動；N個特色項目包括上述每個工作室內的若干個項目，如變廢為寶項目、藝術作品項目等。

學校資金使用向科學教育傾斜，設立專項基金獎勵科技創新；舉辦科普講座、科技節、科普周等活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。為了給學生創設一個良好的科技創新環境，教師們集思廣益，想了許多辦法，把學校打造成了發明創新的“夢工廠”、“科技游樂園”。

學校科技館突破空間的限制，開發利用集約式資源，建筑體內打造“一館六室”，多層次開發，讓每一個角落、每一寸墻壁都散發出濃濃的創新氣息，吸引學生去探究科學的奧秘；建筑體外，精心設計生物園、科普園。學校不斷拓展空間的廣度和深度，讓學生足不出戶就能置身于科學的殿堂，體驗科學的神奇魅力，享受科學帶來的無窮樂趣。

三、大科技教育根深葉茂結碩果

學校將發明創新教育的普及與提高相結合，堅持開展校園科技節，每年都會收到學生的上千項發明創意。經過反復完善，一些創意變成了現實中的作品。如2010年獲得全國“李四光少年兒童發明獎”金獎、2011年獲得全國“青少年科技創新獎”的華易同學的新型磚和多功能扳手。

學校提出“激勵每—個人充分發展，追求順應孩子天性，創造適合學生的教育，激勵學生做最優秀現代人”的辦學理念，激活了整個學校的辦學活力。學校在普及創新活動時，連續幾年組織學生參加中國少年科學院小院士的評選活動都捷報頻傳。

學生在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中超越，學校也通過活動展現了特色，在成長中創造了輝煌。

（責任編輯 楊晶晶）