在作文教學中應注重培養學生的非智力因素

安華偉

對于作文教學，語文教師往往會發出這樣的嘆息：分析了那么多名篇佳作，講解了那么多寫作知識，但許多學生寫起作文來卻是越寫越怕、越寫越空、越寫越假。這究竟是什么原因呢？我認為，主要是教師在教學中存在著急功近利的浮躁心態，重知識傳授和智力因素的培養，而忽視了對學生寫作動機、興趣、情感、意志等非智力因素的關注。因此，為了使學生的作文水平能夠真正得到提高，在當前大力推行素質教育的過程中，教師必須注重學生非智力因素的培養。現結合本人的教學經歷談一下這方面的體會。

一、讓學生樹立正確的動機

學習動機是直接推動學生學習的內部動力，在作文教學中，教師一定要努力培養學生正確的寫作動機。

第一，進行目的教育，明確寫作目標。我在給每一屆新生上第一節作文課時，都要對學生進行作文目的性的教育。一般來說，給學生布置了一道材料作文或命題作文題后，我都會講解作文在現實生活中的種種作用，以使學生明白：作文不但在各類語文考試中占分最多，而且是以后求職和正常生活的必備能力。同時，在接下來的教學中，我始終把這種目的性教育與每種文體的寫作訓練結合起來，把目標具體化，強化其可操作性。久而久之，學生便通過寫作更好地領會了生命的真諦，提升了生活的品質，這也成為了學生熱切而又持久的寫作動機。

第二，要善于發現學生的閃光點，以強化學生的寫作動機。學生寫自己的遠大志向，需要教師肯定之；學生寫個人瑣事，也需要教師肯定之。在每次作文講評課已我不僅把好學生的優秀作文推薦給學生欣賞，而目對其他學生所取得的進步，如好的創意，好的開頭、結尾，好的詞語、句子等，我也找出來予以表揚，力爭使每個學生都能獲得成功的體驗，更好地強化學生的寫作動機。

第三，展開競賽，激發寫作動機。我抓住學生好勝心強的特點，在作文教學中經常采取個人、小組競賽，口頭、書面作文競賽等多種形式，使訓練充滿競爭性，大大激發了學生的創作動機。如每周的周記或作文，我總是讓各個學習小組對組內同學進行評選，分出優秀、良好、合格三個等級。然后，對每組的優秀作品，我再分出一、二、三等獎，把作品發表在全班的博客上。因此，全班博客也成了學生乃至家長的最愛。

二、激發學生濃厚的興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作文教學也應運用多種手段來激發學生濃厚的寫作興趣。

第一，豐富生活，積累素材。其途徑有四：從閱讀中積累泡括課內和課外）；從社會生活中積累；從網絡、電影、電視、廣播等新聞媒介中積累；通過調查采訪的方式積累。我要求學生每周都要完成至少600字的讀書筆記，并允許學生自選讀書內容。如此寬松的安排，使學生把閱讀當成了快樂的事情。這就不知不覺地擴展了學生的閱讀范圍，為積累寫作素材提供了很大的幫助。我還鼓勵學生積極參加學校社團活動，讓每位學生至少參加一個社團，接觸新鮮生活，開闊視野，豐富寫作源泉。

第二，科學命題。命題的好壞直接關系到學生作文的興趣。教師必須根據生活實際去命題，而忌大忌空。正如魏書生老師所說：“作文題目最好是學生親身經歷過的喜聞樂見的事，或是學生身邊經常接觸的人或物。”像“元旦聯歡會”、“媽媽，您真好”、“我的夢想”、“我看追星族”、“世界杯有感”等題目，都具有濃郁的生活氣息和時代色彩。學生就比較喜歡這類題目的寫作。

第三，形式多樣。可靈活采取辦報、寫日記、做產品廣告、參加作文比賽以及開展辯論會、故事會、演講會等多種形式進行寫作訓練，盡量讓學生享受到成功的喜悅，從而逐漸喜歡上寫作。每年高考期間。我和學生都寫當年高考同題作文，然后拿出自己的“佳作”和報紙上刊發的同題文章比較，不僅找自己的短處，更肯定自己的長處。這樣，無形中便提升了學生寫作的興趣。

三、培養學生的積極情感

創作離不開靈感和激情。那么，如何喚起學生的創作激隋呢？教師除了要注意通過作文命題，來撥動學生內心復雜隋感的琴弦外，在進行作文指導時，還一定要導之以情。要認真寫好‘下水”文章，并指導學生欣賞，體會其中蘊含的真情實感，從而引發學生心靈的顫動。同時，教師還要結合自己的“下水”文創作體驗，引導學生熱愛生活，自覺觀察體驗生活，既教其作文又教其做人。

當然，學生更為看重的還是教師對他們作文的判別與批改。故在批改學生作品時，教師應該做到動之以情。寫評語時，不要對學生作冷冰冰的評價，而要對學生的內心情感表示理解，在情感交融的理解中使學生獲得啟迪，使他們的情感始終走在正確和上升的軌道上。

寫作文評語實際上是教師和學生進行創作的對話，而這個對話的前提是民主、平等，因此，教師要以平等的身份進行師生互動。如教師可這樣寫評語：“老師從你的作文中，看到了紅粉飛揚的畫面，聽到了嬌嫩清脆的鳥鳴，聞到了無比醉人的甜香……可是，你這位大師，還保持著我當年的風格——對句號情有獨鐘，使用得有點多哦……加油，我看好你的創作前途。”使用這樣的評語，學生更易欣然接受，積極主動地去改進自己的寫作方法、優化寫作內容。可見，在批改學生作文時，教師只要長期堅持平等對話，耐心引導，講究方法，學生就會感到心靈輕松，而沒有顧忌地寫作自己的所思所感、喜怒哀樂、心靈顫動。事實上，只有充滿“我”的色彩，才是真正的有血有肉有靈性的文章。

四、錘煉學生的堅強意志

堅強的意志可以幫助人們在行動中克服種種困難，我們要利用作文教學，培養學生為實現目標而不怕困難、堅持不懈的精神。為了實現遠大的志向，必然要制定一定的目標和計劃，而在實現目標、完成計劃的行動中，自始至終都會遇到這樣那樣、或大或小的困難。如果遇到困難就畏縮、害怕和逃避，我們為之努力的事情就會半途而廢。故我們應該把困難當做培養學生堅強意志的磨刀石，教育其迎著困難上，并在同困難作斗爭的過程中，培養學生百折不撓的精神，磨煉其持之以恒、不懈努力、堅持到底的意志。

為此，在作文教學中我們應著重注意這兩個方面的教學。首先，讓學生在充分掌握材料的基礎上，多寫有關意志磨煉方面的文章，以提高自我認識。其次，引導學生在克服困難的實踐活動中培養和鍛煉意志，如堅持寫日記周記、學期計劃、考試總結等。

學生的外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。故在作文教學中，非智力因素的培養將有效地調動起學生心理活動的積極性，使學生作文水平得到有效提高。同時，只有這樣，才能真正促進學校教育由應試教育向素質教育徹底轉變，有利于學生的全面發展。

（編輯 巴千里）