思想政治課教學生活化的探究

張留碗

摘要：思想政治課是中學的一門重要學科，是對學生進行政治、經濟、文化等方面教育的課程。它對幫助學生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著奠基作用，是中學德育工作的主導渠道。

關鍵詞：生活化；信息化；多元化

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-066-1通過在教學中貫穿“生活化”的理念，讓思想政治課真正回歸生活，不僅提高了學生分析、解決生活中實際問題的能力，而且達到了預期的教學效果。高中政治教學生活化則是指在思想政治課教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，將社會生活實際和學生的已有的生活經驗有機結合起來開展思想政治教學，實現教學與生活的聯系與互動，體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念，從而達到以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學活動狀態。

高中思想政治該如何實現生活化教學呢？

首先，轉變觀念帶動實現教學生活化。

新課程改革首先需要改革的是教師的教學理念，教師只有樹立新的教學理念才能在組織教學實踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現“生活化”的理念，怎樣增強政治課的生活關聯度。樹立全新的教學理念，需要教師善于學習觀察，主動思考研究，不斷更新教學理念，不斷促進政治教學生活化。教師要精心選擇生活化的教學內容，著眼于學生的發展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。教師需要明確思想政治教學不是填鴨式的“講、練、背、考”，教學不能完全拘泥于教材，更不能局限于學測和高考，否則必然會造成政治教學的枯燥。教師應該根據政治生活化的特點，有針對性地分析學生生活中可以接觸到的各種政治、經濟、文化現象，借助具體的生活事例向學生講述政治理論，并讓學生感悟所學政治理論的美和價值所在，為學生的終身學習和長遠發展奠定基礎。

其次，教育信息化帶動實現政治教學的生活化。

隨著信息技術的普及，多媒體技術的發展為高中政治課堂教學生活化提供了新的可能。多媒體技術可以有效整合多種教學資源，例如生動的音頻、視頻資源，豐富的圖片、文字資源。這些資源生動直觀地傳遞了大量的社會生活信息，豐富了教學內容，開闊了學生視野，通過整合這些資源，可以直接展示或者模擬了現實生活情景，使政治教學生活化有了可能。因此，多媒體技術對構建生活化政治課堂具有重要意義，越來越多的人認識到多媒體技術的重要作用并在新課改的實踐中不斷嘗試。例如在學習必修2《政治生活》第一課第二框“政治權利與義務：參與政治生活的準則”時，教師運用多媒體技術展示南方日報的報道，“廣州城管與女小販互掐”的新聞片段，并且利用網絡信息，整合當時的圖片和視頻等資源，盡力還原該案例，把學生帶到事發的“真實”情景里，并巧設問題，引發觀點碰撞，教師因勢利導，總結梳理，引導學生感悟公民權利和義務的關系，樹立正確的公民觀，學會正確處理權利和義務的關系，為以后有序參與政治生活打下基礎，在一定意義上實現了陶行知前輩的“生活即教育”的理念，也是高中思想政治教學生活化的一個有益嘗試。另外該資源的有效整合，也為教材后續理論教學做物質儲備，如第二課第四框“民主監督：守望公共家園”，特別是為第二單元“為人民服務的政府”中公民與政府的關系的教學埋好伏筆，體現教材的知識體系的連貫性和系統性。

再次，多種教學模式推動政治教學生活化。

老前輩們一直說，教無定法。在具體思想政治教學活動中，教師可以積極嘗試不同的教學模式，采用多種手段來推動政治教學生活化。例如教師可以有意識地多采用以下教學模式：

（1）活動式教學?；顒邮浇虒W是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎。以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發展的一種教育方式。

（2）案例教學。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，引導學生分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

最后，教學評價多元化促進高中政治教學的生活化。

近年來的高分低能，高分喪德的事實告訴我們，單純以分數作為評價標準的現行高考模式到了不得不改革的時候了。要實現高中政治教學生活化必須選取多元化的教學評價方式，改變單一以分數等第為唯一標準的教學評價方式。雅斯貝爾斯曾經說過：“人的回歸才是教育改革的真正條件?！鄙罨虒W就是要培養學生的主體意識，使學生知道自己是誰，能認識自己，成為自己，實現“人的回歸”。

目前思想政治課的教學評價還偏重于考查學生對知識的記憶，缺乏對學生思想、品德、行為表現方面的評定。而且現行制度下的評價方式大多采用的是“一元評價”、“量化評價”和“終結性評價”。這樣的評價方式單一、僵化、消極。導致思想政治課教學與學生的實際生活缺乏聯系，考核成績與學生的實際道德水準不成正比，不能滿足學生全面發展的內在需要，影響了教學目標的達成。要改變過分注重知識性和單一的紙質測驗方式，建立多元化的評價機制。采取多種方式、多種手段，注重評價的多元化和過程化。做到評價主體多元化、評價內容多元化，評價方式多元化，以全面促進高中政治教學生活化，更多關注生活實際，特別注重學生思想道德素質的培養，在一定意義上避免上述慘劇的再發生。

思想政治課教學走向生活化是教學改革的基本方向，也是一個漸進的過程，既沒有現成的理論，也沒有成熟的實踐經驗。這就需要我們政治教師在各自的崗位上不斷地摸索，惟有這樣才能為思想政治課教學開辟一方新的天地。