自信 自控 協作 學習 就業創業

丁玉霞

摘 要：本文就中等職業學校學生管理工作提出獨家觀點，即針對當前中職學校學生的心理特點、成長障礙的認知，以及對中職學生自信、自控、協作、學習、就業創業的認知，通過社團活動和技能比武大賽，運用現代信息化手段以及碎片式的交流溝通，在必要的時候引入心理專家進行心理輔導，對學生進行自信、自控、協作、學習、就業創業的教育，并以此延伸，直至學生的終生學習教育。

關鍵詞：中職學生管理 認知 方法

中等職業學校的學生在學習生活中，普遍存在缺乏自信、自控能力差、與同學朋友不能和諧相處、懶散畏學、學習無目的無計劃等問題。但是不能否認他們內心也渴望著被認可，渴望著成功，只是他們不敢把這份渴望和夢想表現出來，怕被嘲笑，怕自己做不到。當他們從原來生活學習的環境走出來，在無奈中選擇了職業學校，換了一個嶄新的環境時，他們中很大一部分人在內心里還是希望從此改變自己。中職教育就應該幫助中職學生樹立和維護信心，提高自我調控能力，建立良好的與人相處、協作的關系，學會自主學習，并且能在未來的就業創業中有一個優秀的表現。

下面就培養學生自信心、自控力、協作、學習、就業創業教育幾個方面，談談筆者在工作中的一點感悟和心得。

一、班級日常工作中應該注意的問題

1.堅持以人為本，尊重學生

自信、自控教育的出發點和歸宿都是要促進“人”的發展，挖掘“人”的潛能。班主任必須意識到面對的首先是有自我意識和思想的、活生生的“人”。

（1）建立平等的師生關系，營造民主平等和諧的教育氛圍，尊重學生的主體地位。自信、自控力的培養對學生來講有一個前提，那就是自我意識的喚醒，而前提就是平等、民主的教育氛圍。

（2）調整自我心態，控制好情緒。班主任不可避免有時會因為學生而受到情感的傷害，但動輒發火就成了純粹滿足自己的心理需要，從而把學生這一“主體”拋在一邊。班主任經常發火不但會影響學生對其的認可程度，而且極有可能在情緒爆發的瞬間出現過火行為。對班主任來說，有時“痛得忍受著”。

2.對學生的信任和支持

在充分了解、分析學生的學習現狀的基礎上，班主任通過言語與非言語的信息交流，以情感為紐帶，給學生以精神上的支持和鼓勵，使其建立自信心，提高自控能力。

3.合適的期望值

班主任對學生的期望可以產生一種潛移默化的作用。自信、自控培養要求“教師必須堅定地相信學生，相信他們一定能學會……如果教師不相信學生有能力掌握某種知識、技能或行為方式，學生馬上就會以消極的態度應對，學生自己也會降低甚至放棄自己對學習的期望”。結果就是導致學生自我效能感低，從而削弱學生自信、自控發展的心理基礎。

4.加強家校聯系

在以“自信、自控”為主旋律，以協作、學習為主線，以就業創業教育為目的的班級管理中，要構建社會、家庭、學校共同參與的德育網絡，加強家校聯系，指導家長，優化家庭教育方法。

二、具體實施過程與方法

長期以來，對中職學生生活學習的指導沒有具體的、明確的目標和內容，更無科學的評價標準和方法。培養活動缺乏計劃性、層次性、科學性，隨意性極大，要么是整頓紀律的“批評”，要么是空洞、枯燥的“說教”。筆者針對上述情況，采用具體做法如下。

1.師生共同制定規章制度和班訓，共同監督實施

學生自控能力的培養和形成離不開必要的外部約束和監控，規章制度就是實現約束、監控的工具。這里需要強調的是，班級規章制度和班訓要在師生共同協商的基礎上制定。因為有了學生的充分參與，制度、班規班訓才能被他們認同、接受，否則規章制度就是一紙空文，毫無價值。

2.借助于學校組織的技能比武大賽、社團活動等集體活動

在集體活動中培養學生的自信、自控、協作以及創新創造能力，為他們的就業創業夯實基礎。在這個過程中，既要注意各個項目內容的分解實施，又要注意各個項目不能孤立進行，它們是相輔相成的，要有一個總體協調。

筆者學校的技能比武大賽貫穿于整個教育教學過程，每學期一次。具體的內容包括：技能比武大賽開幕式暨師生文藝匯演、上屆專業技能大賽獲獎者現場表演等，社團活動及其成果展、校園之星評比，班、系、學校的專業技能大賽，閉幕式暨本學期表彰大會及大賽中精彩項目展示等。

筆者借助于學校組織的系列活動，在學生中開展“認識自我、悅納自我、展示自我、挑戰自我”自信心培養活動。從正確認識自我到悅納自我再到挑戰自我，對學生自信心的培養是一個漸進的過程，特別要注意不能急于求成，要循序漸進。

開幕式上各方的致辭，會從情感上激發學生的自信，上屆大賽獲獎者的現場表演則加深了學生的自信。而師生文藝匯演由于沒有比賽性質，則能在最大程度上吸引學生積極參與。也因為這種積極參與，會在學生的心理產生深刻的影響——我能行！有了開幕式激發自信心的成功，接下來的社團活動，學生們就會積極報名參與。在這個過程中，教師要注意引導學生正確認識自己，準確定位自己，根據自己的特長和興趣選擇社團。因為社團是一個相對寬松的環境，學生在社團積極進行學習、鍛煉，把被激發出的自信發揮得淋漓盡致。

社團活動讓學生充分認識了自己，展示了自己，極大地增強了他們的自信心，陶冶了他們的情操，也讓他們學到了一些喜歡的、適合自己的技能，甚至是培養了學生的創新能力。

社團活動中要注意，不要讓學生懶散的壞習慣死灰復燃，這也是培養學生自控力的重要的一環。具體做法就是時刻關注學生的社團活動，對他們在社團中的積極表現適時給予表揚鼓勵，有的時候要“敲打敲打”他們，強化他們控制自己的能力。

通過社團活動讓學生了解自我，了解自己的能力特長和不足，了解自己曾經和現在的態度、行為和價值觀，客觀評價自己的優點與缺點，學會欣賞自我、肯定自我、展示自我。

社團活動完全是根據學生自己的興趣特長，讓學會學生認識自我、悅納自我、展示自我?！白孕?、自控、協作、學習”貫穿于社團活動的整個過程。社團活動也為學生未來的就業創業開闊了眼界。

在學生初步認識了自我、悅納了自我并且敢于展示自我的基礎之上，專業技能大賽就閃亮登場了。專業技能大賽可以說是學生挑戰自我的舞臺，是他們未來就業創業的競技場。專業技能大賽由于其難度以及艱苦程度，會讓很多學生望而卻步。這也是學生自信心提升至關重要的一環。當他們在技能大賽中證明了自己，得到了同學、老師、學校乃至社會的認可，他們的自信心就足以撐起一片天空，讓他們在未來的學習中、在就業創業中有不俗的表現。

在專業技能大賽中，教師要注意培養學生制定切合實際的目標和行動計劃，挑戰自我；培養積極的心態，學會體驗成功，分享成功，培養正確的成功觀。更重要的是要引導學生學會坦然面對失敗，正視失敗，不被失敗所擊倒，要善于總結失敗的經驗教訓。在專業技能大賽中，教師還要引導學生勇于尋求必要的幫助，學會和師傅及其他同學的良好協作。

如果在班、系、學校的專業技能大賽中，班主任能夠注重學生自信自控力以及學生之間的協作，那么專業技能大賽就能幫助學生在挑戰自我的基礎上超越自我，開拓進取，激發心理潛能，探索生活的真諦，提升人生境界，實現自己未來就業創業的美好愿景。

大賽閉幕式因為有了成績的展示和比賽的結果及獎勵，是進一步展示學生、肯定學生，以及引導學生正確面對成功和失敗的時機。

在上述活動過程中，要強化對學生的監管督促，淡化對學生的考核評價。因為這些載體的相關考核，雖然從表面上看是考核評價學生，但是間接考核的是班主任，是班主任工作績效的依據之一。中職班主任在工作中需要特別注意，如果在這個過程中失去了耐心，那就有可能對學生造成無法彌補的傷害。

三、加強和學生的溝通交流

現代信息技術的發展，為班主任和學生交流提供了很好的途徑。過去那種面對面的談話交流，固然不可少，但是運用信息技術，如qq、微信甚至是游戲，這些都可以拉近班主任和學生的距離。在qq群、微信群、游戲群里，沒有師生的概念，學生更容易和班主任交心。

碎片化談心交流教育，就是不要長時間、長篇大論地和學生談話，而是充分利用和學生偶遇的短暫機會，和學生進行交流，了解學生的衣食住行，進而了解學生的內心世界。讓學生時時刻刻感受著班主任的關愛和關注，這對于中職學生尤為重要，能夠在極大程度上提升學生的自信心。

四、注重心理輔導，避免心理問題道德化

中職學生正處在身心發展的重要時期，隨著學生生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，進行心理輔導、增強中職學生的承受能力及學習適應能力，在此階段顯得非常迫切。筆者學校成立心理咨詢室，有效地解決了這個問題。

心理輔導室在解決學生心理方面問題的同時，也要注意提高班主任心理輔導的技能，從心理輔導的角度提高班主任對中職學生“自信、自控”培養的認識和理解。在班主任工作中引入心理輔導模式，重視和學生的心理交往，促進中職學生“自信、自控”的形成和發展。

改進和加強班主任工作，可以促進中職學生學習觀念和行為的積極轉變，讓他們在悅納自我、挑戰自我中，充分感受、實踐、體驗，提高學習能力，豐富學習情感，有效進行學習實踐，鍛煉學習意志，促進學生“自信、自控”和整體素質的提高。

（作者單位：山東省日照市工業學校）