如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

余賢相

摘 要：數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)將為其它學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。但是在我國(guó)的中職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有得到充分重視，課堂教學(xué)的有效性沒(méi)有體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與整體成績(jī)。本文針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，同時(shí)提出針對(duì)性措施，希望為我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 有效性 問(wèn)題 措施

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在主要問(wèn)題

1.課堂教學(xué)效果不佳

一是教師的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到既定目標(biāo)。數(shù)學(xué)抽象知識(shí)較多，邏輯思維較強(qiáng)，需要記憶大量公式和定理等，公式、解決思路等只有極個(gè)別學(xué)生能夠掌握，而大部分學(xué)生都是生搬硬套甚至是抄襲。中職學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和能力存在差異，一節(jié)課所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，能掌握老師傳授知識(shí)的50%及以上僅占到半數(shù)，大多數(shù)學(xué)生課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較少。二是學(xué)生在課堂上缺乏情感體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，40%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓抑，較累，38%的學(xué)生盡最大努力數(shù)學(xué)才及格。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高

一是學(xué)生課堂內(nèi)掌握的知識(shí)量較少。教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》規(guī)定，中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在3個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，其中，安排了128個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)模塊教學(xué)和32～64個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)的職業(yè)模塊教學(xué)，另外關(guān)于拓展模塊教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定。目前，中職學(xué)校按照每周3～5節(jié)的大綱要求設(shè)置數(shù)學(xué)課程，從課時(shí)方面來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是能夠完成的。但由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，實(shí)際教學(xué)中教師根本無(wú)法按時(shí)、按質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率不盡如意。二是學(xué)生掌握既定數(shù)學(xué)知識(shí)花費(fèi)時(shí)間較多。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，為維持課堂紀(jì)律和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)原計(jì)劃備好的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容分成兩節(jié)課 上的現(xiàn)象。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)效益不明顯

一是數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益不明顯。教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益是指學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)對(duì)其未來(lái)的社會(huì)活動(dòng)起到的價(jià)值。但絕大部分學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)完全忘記數(shù)學(xué)知識(shí)，即使在工作中也很難感受到數(shù)學(xué)的作用，也難以感受到自己數(shù)學(xué)思維與能力是否得到加強(qiáng)。二是數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前效益不清。由于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助。

二、提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.提高數(shù)學(xué)課程在中職學(xué)校的地位

（1）明確數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。教師急需擺脫傳統(tǒng)思維和傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，意識(shí)到數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)效益對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重要性，并在課堂教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（2）加強(qiáng)課堂考核力度。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂考核力度是增強(qiáng)師生數(shù)學(xué)重視程度的宏觀措施。學(xué)校要確保每學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)有足夠的課時(shí)，并在課程安排上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。具有針對(duì)性的課堂教學(xué)考核不僅能指引教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生主觀上意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而從思想上重視數(shù)學(xué)，不再簡(jiǎn)單應(yīng)付考試，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性自然得到提高。

（3）改革數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。很多中職院校在學(xué)生的就業(yè)考核中，僅僅考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，缺乏數(shù)學(xué)能力測(cè)試，同時(shí)也去相應(yīng)的數(shù)學(xué)證件和能力過(guò)級(jí)等。因此，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，既要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要通過(guò)技能考核項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)重在對(duì)學(xué)生邏輯思維、優(yōu)化能力的考核。美術(shù)專業(yè)重在對(duì)學(xué)生空間想象能力、目測(cè)比例關(guān)系能力等的考核。會(huì)計(jì)專業(yè)重在學(xué)生的速算、心算能力和數(shù)學(xué)敏感度等的考核。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)的有效銜接

（1）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要全面、充分考慮未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。例如，工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生在高一遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)則是“石膏幾何體”，熟練運(yùn)用單色線條或者明暗來(lái)表示物體的形象和空間關(guān)系是本章節(jié)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)實(shí)際情況，將安排在第四學(xué)期學(xué)習(xí)的“立體幾何”知識(shí)提前學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的有效銜接，能更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

（2）合理選擇教學(xué)內(nèi)容。為了促使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更早、更快運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，教師要在關(guān)注社會(huì)和專業(yè)需求的基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事機(jī)械加工設(shè)計(jì)或者生產(chǎn)，而這一類工作都要求較高的電腦設(shè)計(jì)水平，且需要用到CAD、UG、Pro/E、Solidworks 等軟件。學(xué)生熟練掌握這些軟件的前提是要能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)中的向量、函數(shù)圖像中的描點(diǎn)法等相關(guān)知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（1）夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。首先教師要順應(yīng)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，初高中知識(shí)的有效銜接是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信的有效措施。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合專業(yè)所涉及的初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)與鞏固。例如，物流專業(yè)要求學(xué)生熟知線性規(guī)劃，教師就要對(duì)初中線性規(guī)劃有關(guān)知識(shí)重點(diǎn)銜接。其次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)初三要減輕很多，教師則要由升學(xué)為主的應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的素質(zhì)教育思想。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從概念內(nèi)涵和外延上理解數(shù)學(xué)概念，從公式的形式、形成過(guò)程、應(yīng)用范圍等去記憶數(shù)學(xué)公式，記憶定理時(shí)要準(zhǔn)確、清楚記憶定理內(nèi)容。

（2）營(yíng)造和諧范圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是營(yíng)造和諧、樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能為數(shù)學(xué)打開(kāi)一個(gè)良好開(kāi)端。如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和公式時(shí)，教師先讓學(xué)生計(jì)算1～100的求和，然后借助高斯故事抓住學(xué)生注意力，繼而拉開(kāi)新課學(xué)習(xí)帷幕。藝術(shù)性的課堂提問(wèn)能有極大提升教學(xué)效果和效率。如在知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師為吸引學(xué)生注意力可設(shè)置問(wèn)題；在解決復(fù)雜題目時(shí)，為了降低解題難度，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行巧妙鋪墊等。二是構(gòu)建融洽、互敬的師生關(guān)系。在平常教學(xué)時(shí)，教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)性、肯定性語(yǔ)言，尤其是內(nèi)向?qū)W生。教師要注重課后輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生心里，多與學(xué)生溝通、談心，真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

4.注意實(shí)施分層教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生是存在著個(gè)體差異的，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“人人有才、人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才”的教育觀和成才觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，因材施教。具體實(shí)施辦法是進(jìn)行分層教學(xué)，也就是將學(xué)生分為差、中、優(yōu)三個(gè)層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制定匹配的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和真正的素質(zhì)教育。講課過(guò)程中，分出難、中、易題目，在提問(wèn)時(shí)，多鼓勵(lì)較差層次的學(xué)生回答基礎(chǔ)題，中等層次學(xué)生補(bǔ)充回答內(nèi)容，優(yōu)秀層次學(xué)生評(píng)價(jià)前面兩個(gè)層次學(xué)生的內(nèi)容；中等題目則讓中等層次學(xué)生回答，優(yōu)秀層次學(xué)生補(bǔ)充回答內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)前面兩個(gè)層次學(xué)生的內(nèi)容；優(yōu)秀層次學(xué)生則需要思考難題。

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（作者單位：三門縣中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校）