加強小學生心理健康教育的對策研究

周中堯

摘要：小學生心理健康教育與小學生德智體美勞的發展息息相關，是當今社會亟待解決的主題，是廣大教育工作者迫在眉睫的難題。本文基于小學生心理問題產生的原因，探討了加強小學生心理健康教育的有效對策。

關鍵詞：小學生；心理健康；教育中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0052-02作為學生長身體、長智力的重要時期，小學階段是義務教育不可或缺的過程。在家庭和社會等方面的影響下，作為德育教育的重要組成部分，小學生心理健康教育與小學生德智體美勞的發展息息相關，是當今社會亟待解決的主題，是廣大教育工作者迫在眉的難題。

1.小學生心理問題產生的原因分析

1.1家庭因素。作為孩子的第一任老師，家長的世界觀、人生觀和價值觀是小學生心理健康教育的起始站。作為學生成長的搖籃，家庭氛圍和父母關系會對孩子有舉足輕重的影響。在父母感情不和、頻繁吵架的家庭，孩子容易沒有安全感，形成孤僻、不合群，難以融入集體。在父母均外出打工，跟隨爺爺奶奶生活的留守家庭中，孩子容易養成壞習慣，身心健康被忽視，埋下了不健康心理的禍根。當然，還有方方面面的家庭因素影響著孩子的心理健康問題。

1.2學校因素。作為學生求學的主要場所，學校教育對于小學生心理健康至關重要。受長期以來的應試教育的影響，傳統教學過于重視學生知識與技能的訓練，傾全部時間與精力于學生成績上，尚未開設或有效開設與心理健康有關的課程，忽略了學生心理健康的發展。

1.3社會因素。在大部分學生都是獨生子女的現代社會，學生由于被家長過度溺愛教育，養成了衣來伸手、飯來張口的小皇帝和小公主脾氣和愛攀比、講排場的不正之風，艱苦奮斗、頑強拼搏和獨立自主的精神嚴重缺乏。長此以往，造成了學生心理抗壓能力和克服困難的能力的嚴重缺失。

2.加強小學生心理健康教育的有效途徑

小學生心理健康教育，是時代進步和社會發展的迫切要求，是小學教育教學中素質教育培養亟待實現的崇高目標，個人認為主要有以下有效途徑：

2.1基于關愛和尊重，構建和諧師生關系。傳統教育強調教師的管理地位，與學生形成管理與被管理、控制與被控制關系，這種不對等的師生關系不僅抹殺了學生天性，扼殺了學生個性，壓制了學生的思想和情緒，而且容易造成學生和教師間的對立關系，不利于學生身心健康發展。因此，首先要以關心學生、熱愛學生和尊重學生的思想，轉變這種對立的師生關系，保證心理健康教育的順利實施，提高學生心理素質，構建平等、民主、和諧、融洽的新型師生關系。例如，在教學中，如果學生沒有按時完成作業，但是似乎又有難言之隱。此時，應以尊重的態度，讓學生敞開心扉，讓他們感受到自己是與教師一樣平等的主體，既能滿足學生的心理需求，又能讓學生客觀認識自己，一五一十的給老師溝通沒有按時完成作業的原因，讓學生看到自身優缺點的前提下，讓學生接納自己，通過不懈的努力，得到不斷的肯定和認可。

2.2注重交流和互動，深入了解學生整體情況。作為教育的對象，小學心理健康教育要真正實現以學生為中心，從學生的實際情況出發，以學生可以接受的內容和形式，保證心理健康教育貼近學生。教學中，老師要努力以傾聽者與交流者的身份，與學生充分開展交流與交談。例如，班級上有學生最近經常遲到，通過與其他老師交流發現他在其他課堂也具有反常行為，如上課聽講方面沒有之前認真，甚至出現昏昏欲睡的問題。老師不能武斷的進行批評和質問，而是積極與之交流，發現原來他是被奶奶看顧的留守兒童，近期奶奶生病，自己既要照料奶奶又怕奶奶離自己而去。于是，通過與他進行進一步的溝通，幫他打消了顧慮，以后的日子開朗了很多。

2.3著力合作和協作，構建家校一體化合作平臺。學生的教育是家長、學校和社會三方通力合作的項目。著力合作和協作，構建家校一體的合作平臺是推行小學心理健康教育的重要措施，有利于為學生提供友好的環境，促進學生身心健康發展。通過定期召開家長會、定期家訪和不定期電話家訪的方式，學校向家長通報學生在校表現，家長向學校匯報學生在家情況，建立學生個性化檔案，將家長納入到教育體系中，成為小學心理健康教育的參與者和監督者。例如，學生在新知識的學習后，難以領會內容，但是又不愿意問老師和學生。這樣的情況下，如果學生不給老師說，老師很難發現這種困境，但是學生可能比較樂意和家長溝通，這樣家長就可以及時把這種情況反饋給老師，老師就可以主動地幫學生排憂解難。

家庭因素、學校因素、社會因素是小學生心理問題產生的三大主要原因。在我們的日常教育教學工作中，作為一線教師的我們，要基于關愛和尊重，構建和諧的師生關系，注重與學生交流和互動，深入了解學生整體情況，與家長著力合作和協作，構建家校一體化合作平臺，通過一系列有效的途徑和方法，為小學生心理健康教育而不懈努力。

參考文獻：

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