經(jīng)典閱讀對(duì)初中學(xué)生提高寫作能力的教學(xué)策略

華晏梓

摘要：我國(guó)初中生普遍存在寫作能力不佳的現(xiàn)象，其主要原因是平時(shí)缺乏閱讀量，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的靈感和素材，并且對(duì)寫作題目的理解能力不足，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生寫作偏離中心思想的狀況出現(xiàn)，為了解決這一問(wèn)題，寫作教師應(yīng)充分使學(xué)生明白閱讀和寫作之間的關(guān)系，并能夠積極采取措施提升學(xué)生寫作能力。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了閱讀與寫作的關(guān)系，以及該如何通過(guò)閱讀來(lái)提升寫作能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀；初中學(xué)生；寫作能力提高；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0101-01前言：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，甚至一度出現(xiàn)"教師怕教寫作、學(xué)生怕學(xué)寫作"的現(xiàn)象。初中教育中語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的部分，相較于其他部分來(lái)說(shuō)，其占據(jù)非常大的分?jǐn)?shù)比例，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)有一定影響，若在初中時(shí)期未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)其高中時(shí)期的寫作來(lái)說(shuō)更有壓力。完成寫作的基礎(chǔ)是閱讀，通過(guò)閱讀能夠獲得豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，但當(dāng)今時(shí)代下的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有閱讀文章的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常不利。

1.閱讀與寫作的關(guān)系

初中教育中主要包括兩種寫作，一是語(yǔ)文作文，二是英語(yǔ)作文，眾所周知，寫作需要完整的整體構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)定，需要大量的知識(shí)和素材做基礎(chǔ)，同時(shí)需要各種各樣華麗的句子或句式作點(diǎn)綴，而要完成寫作中如此多的任務(wù)，最佳的方式是通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)發(fā)寫作靈感和積攢各種有價(jià)值的素材，俗話說(shuō)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，這句古言充分揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系，只有保證足夠多的閱讀量，才能在寫作的過(guò)程中保證作品質(zhì)量。只有閱讀量而不會(huì)運(yùn)用同樣對(duì)寫作能力的提升作用不大，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行寫作的時(shí)候多多回憶曾經(jīng)閱讀過(guò)的優(yōu)秀作品，以此來(lái)促進(jìn)自我寫作能力的提升。我國(guó)歷史悠久不乏各種各樣的寫作、詩(shī)詞圣人，其中有非常多的經(jīng)典美文，通過(guò)閱讀美文不但能夠增加自身閱讀量，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生審美觀，幫助學(xué)生激發(fā)更多寫作靈感，當(dāng)代教育提倡教師與學(xué)生共同進(jìn)步，因此教師應(yīng)積極尋找對(duì)學(xué)生寫作有益處的美文，與學(xué)生共同探討，如今既能夠促進(jìn)師生感情，又可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更快速更準(zhǔn)確的掌握寫作方式，提高寫作能力[1]。

2.如何通過(guò)閱讀提升寫作能力

2.1注重閱讀作品的選擇。閱讀作品的選擇具有非常重要的作用，學(xué)生的理解能力畢竟有限，通過(guò)學(xué)習(xí)上等文章很可能只可以起到中等文章的作用，而中等文章的學(xué)習(xí)又只能夠起到下等文章的作用，因此教師自身必須具備判斷美文的能力，只有選對(duì)文章才能真正發(fā)揮其作用。在閱讀文章時(shí)學(xué)生不能只是像看小說(shuō)一樣，應(yīng)充分將自己融入到文章中，能夠自主賞析其文章結(jié)構(gòu)、華麗的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教師還應(yīng)需要根據(jù)學(xué)生各自的寫作風(fēng)格，做有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇符合自己風(fēng)格的文章，另外教師可以開(kāi)展交流活動(dòng)，使學(xué)生各自介紹自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，通過(guò)交流和探討使學(xué)生獲得更多美文精華，以此來(lái)提升學(xué)生寫作能力[2]。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣。初中時(shí)期學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而作文寫作難度較大使得學(xué)生對(duì)寫作更加沒(méi)有興趣，多數(shù)學(xué)生都當(dāng)寫作是在考試時(shí)應(yīng)付試卷、應(yīng)付教師的工具，因此學(xué)生的寫作能力并不是很好，這也為學(xué)生的整體成績(jī)?cè)斐闪素?fù)擔(dān)，因此教師必須想盡一切辦法使學(xué)生對(duì)閱讀和寫作提起興趣，可以在課堂中選擇優(yōu)秀的文章鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并在后續(xù)課堂中針對(duì)該文章展開(kāi)討論，以此方式來(lái)迫使學(xué)生主動(dòng)接觸閱讀，再經(jīng)過(guò)教師的講解和與學(xué)生的討論，慢慢影響學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的感受，使學(xué)生漸漸感受到優(yōu)秀文章的魅力，并激勵(lì)學(xué)生自主寫作，將優(yōu)秀文章在班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行傳閱，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作欲望[3]。

2.3養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣。人類的記憶功能有限，尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天接觸各種各樣學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于閱讀過(guò)的文章很容易遺忘，如此一來(lái)閱讀即成為了走馬觀花的狀態(tài)，對(duì)提升寫作能力起不到多大效果，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，最好的辦法即是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何做讀書筆記，這樣才能夠使優(yōu)秀的句式和華麗的語(yǔ)言保存下來(lái)，學(xué)生才能進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和研究，對(duì)提高學(xué)生寫作能力有非常大的作用[4]。

讀書筆記通常可以分為四種：一是摘抄型，即學(xué)生在閱讀文章后將自身認(rèn)為優(yōu)美的句式、經(jīng)典話語(yǔ)或有一定這里和意義的句子抄錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行分析和美化，最終成為自己的寫作素材；二是提綱型，此種方式主要是針對(duì)提升作品結(jié)構(gòu)和中心思想方面，具體做法是閱讀后將文章的中心思想以及整體結(jié)構(gòu)走向，從中學(xué)習(xí)對(duì)事物的多種表達(dá)方法，以此來(lái)提升自己的文筆；三是感想型，此類讀書筆記類似與讀后感，即學(xué)生在閱讀文章后，將文章所表達(dá)的意思，與自身經(jīng)歷或相關(guān)想法以文字的形式敘述出來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生分析事物的能力，以便于更加清晰的明了教師給出的作文題目，對(duì)把握寫作中心思想方面有非常大的提升；四是想象型，此種方式主要是培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于寫作的靈感，具體方式可以通過(guò)續(xù)寫文章，如初中時(shí)期非常具有代表性的《皇帝的新裝》，教師可以布置學(xué)生完成該篇文章的后續(xù)部分，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，從而提升寫作能力[5]。

綜上所述，閱讀對(duì)于提高中學(xué)生寫作能力有非常大的意義，能夠有效幫助學(xué)生確立寫作思想，完善寫作結(jié)構(gòu)和文筆，在進(jìn)行寫作能力提升的過(guò)程中，教師能夠發(fā)揮出極大的作用，因此教師一定要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，以此來(lái)提升學(xué)生寫作能力。根據(jù)目前狀況來(lái)看，我國(guó)初中大多數(shù)語(yǔ)文教師并沒(méi)有相干感悟，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的要求，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

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[2]熊小燕.提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，08（11）：225.

[3]莊秀環(huán).淺談提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，07（09）：152-153.

[4]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理，2015，36（11）：107-109.

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