淺談農村學生作文的入手問題

段紹敏

摘要：農村學生作文難已經是一個普遍存在的問題。農村學生見識少，知識面窄，加上學習上的畏難情緒，給農村教師作文教學帶來了極大的困難，為了解決這一難題，我從多年的語文教學實踐中初步探出了一些門道：從調動學生興趣、指導學生方法、結合生活實際等方面，充分調動學生習作的積極性，掌握良好的作文技巧，從而解決了農村學生怕作文、作文難的大問題。

關鍵詞：小學作文；生活學習；指導方向中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0112-01從每年的小考作文我們可以知道，農村小學生的作文是個非常薄弱的環節 ，究其原因，主要是城市學生的家長很重視家庭教育，孩子們懂得道理和知識相對來說要比農村學生多。因此所具備的寫作能力就比農村學生強。針對這一情況，老師們心急火燎，想盡量縮短城鄉之間的距離，可對小學生的作文教學又不知如何下手。多年來我在培養學生的寫作能力方面進行多方嘗試，我認為要提高農村小學生的作文水平，首先要解決的是作文教學的入手問題。

1.從興趣入手，激發學生寫作積極性

興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養學生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么如何培養小學生的寫作興趣呢？有以下幾種方法：

1.1根據"初生牛犢不怕虎"的特點，上作文課時用富有魅力的語言和生動有趣的故事，激發學生的寫作欲望。并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力得到了提高。

1.2根據小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動了學生的寫作積極性。

1.3根據小學生好勝心強的特點，開展作文競賽活動，并組織學生參加一些報刊的寫作競賽活動。

1.4根據小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。對差生更不能忽視，要努力去發現作文中的閃光點，哪怕是一句話，一個詞也不能放過。在教學中，我經常幫助一些同學，特別是下游生的作文我特別上心，把他們的作文改一改，然后謄抄貼在學習園地中，并給予獎勵，使他們嘗到了成功的甜頭，從而大大激發了他們的寫作積極性。

2.從方法入手，掌握基本寫作方法

"授之以魚，不如授之以漁。"學習方法是打開知識大門的鑰匙。要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力。

2.1從閱讀教學入手，要上好閱讀教學課，從中學習其寫作方法。因為模仿是兒童的天性，兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。"模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要。"葉圣陶也說過："閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關系。"小學課本中所選的課文，其實是很好的寫作范文，通過課文的學習，讓學生掌握一些基本的方法，從學習課文到模仿練習，正好體現了"由讀到寫"這一過程。

2.2教師指導寫作方法。一篇文章的寫作方法大致有以下幾個過程：審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改文章等。比如：審題有以下幾種方法：

2.2.1審清范圍法。譬如：審題規定的范圍包括時間范圍、地點范圍、數量范圍、內容范圍、對象范圍等方面。時間范圍：即題目中有限制時間的詞，它規定了是寫過去、現在、將來或某一個特定時間。

2.2.2抓準"題眼"法。"題眼"就是題目中的關鍵詞，它能集中的反映題目的范圍、重點和要求。所以審題要抓"題眼"。如《我愛家鄉》題眼是"愛"；《小明笑了》重點要寫為什么"笑了"。

2.2.3確定意義法。有些題目，具有象征意義，這就要求寫作文時認真審察，弄清寫作真正的對象。如課文《金色的魚鉤》中的"金色"絕不是一種顏色，它象征著老班長閃爍著金色光芒的思想品質。

2.2.4分解定位法。作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對于較長的題目，用先分解，后定位（確定中心重點）的方法分析如下：a.事⑴記事b.一件事⑵（限定數量） c.后悔的一件事⑶（限定中心） d.最后悔的一件事⑷（強調突出） e.我最后悔的一件事（5）（限定人稱）。通過這種形式分析，題目要求一目了然，寫起來就心中有數了，學生自己悟出方法，自己從寫作實踐中總結寫作方法。

3.從生活入手，豐富作文內容

寫作方法掌握了，這還不夠，必須要有豐富的內容。可這樣說"作文，就是向外輸出信息。"信息從哪里來呢？"生活是寫作的唯一源泉"。如果沒有信息的攝取和儲蓄，就沒有信息加工和輸出。農村學生因見識面不廣，較狹窄，寫作時缺乏材料。往往寫作文時會出現"假"、"空"、"抄"現象。"假"；一是說假話。寫的與心里想的不一致，筆是心非。二是寫假事，無中生有。"空'：即內容空洞，無具體事實，該詳寫的地方寫不出詳細經過，中心不突出。'抄"：去抄作文選上的優秀作文。

針對上述情況，除了平時教他們多觀察周圍事物以外，還需有豐富多彩的生活，只有學生生活充實了，作文才有內容可寫。

所謂生活，對學生來說，主要是學校生活、社會生活和家庭生活三方面，其中學校生活是主要的，還有班隊活動，各種興趣小組活動等。

3.1班隊活動。譬如平時多開展一些主題班會。

3.2開展各種興趣小組活動。譬如：開展唱歌、畫畫、科技制作、手抄報、體育等方面的興趣活動。

除此之外，還可利用農村這個優勢平時多帶他們到野外去欣賞祖國大好河山，進行"春游"、"秋游"、"冬游"的野外活動。

4.從改革傳統作文教學程序入手，提高學生的習作水平

傳統的作文教學程序：老師命題——老師指導——學生作文——老師批改——老師講評。這種教學程序在一定的條件下有其存在的價值。但它有個致命的弱點是老師為主體。學生被動地接受老師傳遞來的信息，壓抑了學生的創造精神。批改后幾天再去講評，往往是"事過境遷"。學生心里早已淡忘了，引不起他們的注意。

及時講評，動腦動口。評優改錯就是盡量發現學生進步之處，突出者予以表揚，尤其應注意中下生的進步加以表揚鼓勵，最后精選一篇寫得最好的供全班同學欣賞學習，根據實際，恰如其分地指出這次作文存在的問題，提出改進意見，有突出問題的習作酌情作個別面批或公布于眾，讓同學們引以為戒，以達到幫助教育的目的。

所謂"萬事開頭難"，搬開了學生習作路上的"絆腳石"，激發起學生的寫作興趣，同時掌握一些基本的寫作技巧，并把豐富的生活經驗充實到習作當中，就決不會出現教師無從下手的難堪局面，提高農村學生的習作水平決不會成為問題。