淺析農村初中語文學困生的成因及對策

張閔茹

摘要：農村初中語文學困生，已不是個別班級和個別學校的問題，面對學困生、如何有效地轉化他們，是一個非常棘手的問題。也是擺在教師面前的一個刻不容緩、必須解決的問題。農村初中語文學困生具有的表現特征，形成原因（自身原因：學習目的不明確，意志不堅定，缺乏上心進；學習方法欠妥，效率低，依賴心理強，缺乏自信心。外部原因：家庭及社會因素的原因，小學階段基礎就很差的原因，教師及教學內容和及教學方法的原因）和農村初中語文學困生的轉化方法：促其樹立信心，指導其掌握科學的學習方法，提高學習效率，促成家長與學生、家庭與學校的溝通， 教師教學方式的轉變。對學困生的轉化是個長期而艱辛的過程，教師要真正轉變觀念，在自己的教學實踐中，不斷學習，不斷總結轉化學困生的方法和經驗。

關鍵詞：學困生；表現特征；形成原因；轉化方法中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0134-01語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。但由于諸多原因，語文學科作為重要的一門學科在一部分學生及其家長眼中有所忽視，這部分學生變成了語文科目的學困生。特別是農村初中語文學困生，它已不是個別班級和個別學校的問題，在山區農村初中普遍存在。所謂"學困生"就是指感官、智力正常，因其他因素導致學習困難的學生。面對學困生、如何有效地轉化他們，是一個非常棘手的問題。也是擺在教師面前的一個刻不容緩、必須解決的問題。新課程標準確立"為了每一個學生的發展"的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學生，特別是不能放棄任何一個"學困生"。所以，在語文教學中，在面向全體學生的同時，我們更應當關注每個學生個體，尤其要加大對學困生的轉化力度。

1.農村初中語文學困生具有下列表現特征

1.1識字量少，寫字不規范，錯別字多，標點不規范，不會使用標點符號。

1.2朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。

1.3無閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語言積累少。

1.4整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。

1.5思維模糊，在學習中理不清內容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。

1.6歸納概括能力差。對語文的學習只停留在識記階段，對事物的認識并進行歸納的能力較差，在學習上基本不能歸納，概括和總結。

1.7遷移能力差。對照例題能完成部分作業，但對變形的題就不知所措，聯系生活實踐回答問題的能力較弱。

1.8表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不愿意參加課堂討論。

1.9觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯想能力不強。

1.10存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現實無法改變，缺乏學習自主性。

2.農村初中語文學困生形成原因

2.1學困生自身原因

2.1.1學習目的不明確，意志不堅定，缺乏上心進。現在農村有的學生父母這幾年打工掙了不少錢，他們則有了沒文化也能掙大錢想法，他們的孩子也從小受到父母的"讀書無用論"的影響，加上農村孩子初中升入高中人數有限，而且，相當一部分學生認為即使考取高中，家長也不一定讓讀，更別說上大學了。所以這些學生也就認為不如早點到城里打工掙錢實惠，因此也就無心學習；有的家長雖然在掙了大錢后認識到知識的重要性，所以極力希望孩子多學文化，可孩子卻從小就沒有父母在身邊督促和管教，在身邊的爺爺奶奶給他們的不是叫他們如何去上進，而是衣來伸手飯來張口，要錢大把的給，更何況現在手機的流行，再買一塊大屏手機，他們早就加入到"低頭族"的行列了，學習已成了一種負擔，他們哪還有學習的心，也許礙于父母的要求，即使裝個樣子也早已力不從心了；還有的學生因受到新時代的產物——"網吧"的影響，他們的心早沉溺于游戲之中了，所以上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業照抄，應付老師，在學習上缺乏上進心與主觀能動性，根本沒有養成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。

2.1.2學習方法欠妥，效率低，依賴心理強，缺乏自信心。

2.2外部原因

2.2.1家庭及社會因素的原因。由于社會的飛速發展，商品經濟日益活躍。近年來農村的打工熱潮中，不少農村家長因打工掙了不少的錢，就認為書念不念得出來不要緊，念出來不也是掙錢嗎？那么多人沒文化不也照樣掙大錢了嗎？現在就是讀完中專、大學后，就業也不包分配或者就業難問題，念書既花錢又浪費青春，娃兒家讓他念那么多書干啥，還不如早掙錢早成家早享福。父母都以這樣的心態去教育孩子，那么孩子還會去追求什么呢？

2.2.2小學階段基礎就很差的原因。普及九年義務教育，小學畢業后不管成績如何全部進入初中，小學教師沒有升學的壓力，山區農村部分教師綜合素質還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學生的小學基礎太差，進入初中后，初中管理及教學又有很大的差異，致使一部分原本語文成績就差的學生無法適應初中的語文學習，從而造成語文學習更多的困難。

2.2.3教師及教學內容和及教學方法的原因。

3.農村初中語文學困生的轉化

3.1促其樹立信心。要想轉化學困生，首先要尊重信任學困生，要讓他們樹立自強的信心。"四顆糖果"的故事不正是教師尊重信任學生帶來的教育碩果嗎？作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，在生活上關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。用心去讓他們感受到老師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂"親其師而信其道"。古語云："教其一過，不如獎其一長。"在學習上，教師要善于抓住他們身上小小的閃光點進行鼓勵和表揚，要耐心幫助他們，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們跟學習較好的學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。

3.2指導其掌握科學的學習方法，提高學習效率 。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"要想提高學困生的學習效率，就必須要讓他們掌握科學的學習方法。

3.3促成家長與學生、家庭與學校的溝通 。促成家長與學生溝通，把學校教育與家庭教育結合起來，必然會對學困生成長帶來良好的影響。對學生家長，特別是對語文學困生的家長進行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學習上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分數；以及讓家長了解，學校和家庭形成合力才能教育好孩子。教師要時常把學生的在校情況通報給家長，共同擔負起轉化工作。

3.4教師教學方式的轉變。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。"學困生本來對學習就毫無興趣，甚至抵觸、厭倦，要想轉化他們，培養其學習語文的興趣，教師應善于結合課堂教學，講一些著名作家的逸聞趣事，在某些知識點的新課引入中，應盡量想辦法激起學生的好奇心，激發他們求知的興趣，使其明白身邊處處有語文，生活離不開語文，進而產生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性，由原來的"要我學"變為"我要學"，此次語文學習不再是一種負擔，而是一種愉快。

對學困生的轉化是個長期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，教師不可操之過急。只要每一位教師都能懷著一份愛，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，在自己的教學實踐中，不斷學習，不斷總結轉化學困生的方法與經驗，相信能夠讓學困生從厭惡學習到喜歡學習，最后達到會學、好學、學好，真正做到"全面而有個性的發展"。那樣，你的教學一定會綻放異彩。參考文獻：

[1]淺析農村初中語文學困生的成因及對策

[2]淺談初中語文教學中如何轉化學困生