教與學：課堂的藝術

教與學是一門科學，更是一門藝術。教與學的藝術貫穿于課程教學的全過程，在課堂教學的每一個環節，都應該講究教與學的藝術。

《師說》中對于教師的定義是“師者，所以傳道受業解惑也”，陶行知先生認為教師最重要的品質是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在課堂教學中，教師更像是藝術家，他們是教與學的組織者和執行者，課堂就是他們的舞臺，帷幕拉開，從教師一進課堂，他們要做到的就是吸引學生的注意力。

在課堂教學中，教與學從來都是不可分割的。只有在師生積極的相互作用下，才能產生作為一個完整現象的教學教程。割裂教與學的聯系就會破壞這一過程的完整性，使其喪失存在的基本特征和條件。教師的作用在于引導啟迪，課堂也不僅僅是教師的獨角戲，課堂應該成為師生思想交流和知識交流的場所。教學過程更不能單純以傳授知識為目的，而應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要主動從學科知識的傳授者轉化為自主發現的引導者，從教學活動的主宰者轉化為課堂活動的參與者，從教學活動的組織者轉化為學生學習的促進者，由教學效果的裁決者轉化為合作探究的激勵者。只有將教與學有機結合起來，才能真正實現“教師為主導，學生為主體”的教學模式，才能打造高效課堂。

教育不能沒有情感，寫文章最忌諱平鋪直敘，沒有起伏波瀾，課堂教學也是如此。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學生受到強烈的感染，同時也能充分調動他們學習的積極性和主動性。真正的高效課堂是有血有肉的，從教師進入課堂、開講、提問、講課、板書、結尾每一個步驟都是需要進行精心設計的。怎樣吸引學生的注意力、怎樣調動學生的積極性、怎樣激發學生的創造性都是有講究的。這也就是我們為什么說教與學是一門科學，更是一門藝術，這門藝術牽涉面廣，靈活性強，是多種能力的綜合運用，不是在短時間能學會的，在教學實踐中教師必須作長期的艱苦不懈的努力。

（十八畫生）